四年级数学下册《平均数教案》.pdfVIP

课题 《平均数》 课时 第一课时 备课教师 学校 教学内容 青教版数学四年级下册教材 P91P95 教学目标 1、初步建立平均数的基本思想，理解平均数的概念和掌握简单的求平均数的方法。 2、在动手操作，自主探索与合作交流中学会用数学的思想方法解决生活中的有关平均 数的问题，增强数学应用意识。 3、体会数学源于生活，服务于生活，培养创新精神和探究意识。 教学重点、难点 理解平均数的含义，掌握简单的求平均数的方法。 教学具准备 情境图课件 教学过程 一、创设情境，引发争论 师：今天的数学学习咱们从一个故事说起，话说一个老猴子在桃树上摘了 12 个桃子， 回家后叫来了三只小猴子分桃子给他们，猴一 7 个，猴二 4 个，猴三 1 个。 问：对于老猴子分桃这件事，你有什么话想说吗？ 生：不公平 师：为何不公平？板：不一样多 师：如果我们用小圆片代替桃子贴图： 7、4 、1 个圆片，请同学们仔细观察，能用哪些 方法可以使每组个数一样多？ 引出计算方法：（ 7+4+1）÷3=4 （个） 小结：同学们挺聪明的，想出了解决问题的方法，刚才我们通过移一移，算一算的方法 得出了一个同样的数 4 ，这个数就叫平均数。 今天我们一起走进平均数，研究它的意义。 板书：平均数 二、寻求方法，探索新知 说到平均数，老师想起前不久学校举行的篮球赛的时候，五（ 2 ）班男女生之间发生的 一场争执，五（ 2 ）班男子篮球队，要替换一名队员， 7 号和 8 号都要求参加，争执不下，为 - 来源网络，仅供个人学习参考 了在关键时候找准队员，老师找出了它们俩在一场小组赛中的成绩统计： 第 1 场第 2 场第 3 场第 4 场第 5 场 7 号 9—— 1113—— 8 号 713—— 128 师：观察统计表，从中你能知道哪些信息，能根据这些数据信息帮老师作出决定吗？派 谁上场？ 讨论交流： 生 1：比总分。 生 2 ：场次多的。 引出：比总分和场次均不公平师：比什么呢？生：比平均每场得分。 总结：由于场次不同，不能比总分，比两个队员平均每场的得分，也就是它们各自得分 的平均数比较合理。 1、动手操作，求两个队员的平均每场的得分 （1）在小组长带领下，利用老师提供的学具，摆一摆，移一移，或用其它更简捷方法， 求 7 号队员的平均得分。 （2 ）展示交流方法 生：我们用移动小圆片的方法，求出了 7 号队员平均每场得分，从第 4 场拿出来 2 个小 圆片补给第一场，这样每场得分就一样多了。 师：通过移动学具方法，你们得出了 7 号运动员平均每场得分是多少？ 师：你们觉得他的方法怎么样？（移动一次，就求出了 7 号得分的平均数，这个办法简 捷清楚，你们有没有问题要问他们？） 生：为什么要把第 4 场得分移动起来补给第一场呢？ 生：把多的补给少的，就能使他们结果趋于一致。 师：不仅操作好，说得也好，大家知道吗？你们刚才运用的就是咱们数学上用来研究平 均数时经常使用的一种方法，叫移多补少法。 板书：移多补少。课件：动态演示一次。 2、计算方法 师：我刚才看到有不少同学有纸笔在写，谁用计算方法了？ 板书：（ 9+11+13）÷3=11 先求什么？再求什么？为什么要除以