2022年初中数学《等腰三角形的性质定理及推论》精品教案.docxVIP

等腰三角形 第1课时等腰三角形的性质定理及推论 教学目标 【知识与能力】 了解等腰三角形的性质，掌握等腰三角形的性质定理及推论，会用定理及推论解决简单问题。 【过程与方法】 在探索问题的过程中体会知识间的关系，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，渗透转化思想。 【情感态度价值观】 培养学生探究思维、逻辑推理能力以及如何标准证明题书写格式等学习方法。 教学重难点 【教学重点】 等腰三角形的性质定理及推论。 【教学难点】 利用等腰三角形的性质定理及推论解决相关问题。 课前准备 课件、教具等。 教学过程 一、情境导入 如图，墙上钉了一根木条，小明想检验这根木条是否水平，他拿来一个测平仪，在这个测平仪中，AB＝AC，BC边的中点D处挂了一个重锤，小明将BC边与木条重合，观察此时重锤是否过A点，如果过A点，那么这根木条就是水平的，你能说明其中的道理吗？ 二、合作探究 探究点一：等边对等角 【类型一】利用等边对等角求角度 例1 等腰三角形的一个内角是50°，那么这个三角形的底角的大小是(　　) A．65°或50° B．80°或40° C．65°或80° D．50°或80° 解析：当50°的角是底角时，三角形的底角就是50°；当50°的角是顶角时，两底角相等，根据三角形的内角和定理易得底角是65°.应选A. 方法总结：等腰三角形的两个底角相等，一个内角，那么这个角可能是底角也可能是顶角，要分两种情况讨论． 【类型二】利用方程思想求等腰三角形中角的度数 例2 如图，△ABC中，AB＝AC，∠A＝36°，BD是AC边上的高，那么∠DBC的度数是(　　) A．18° B．24° C．30° D．36° 解析：根据等腰三角形“等边对等角〞的性质，求出∠C，再在△BCD中可求出∠DBC的度数．在△ABC中，∵AB＝AC，∴∠C＝∠ABC.设∠C＝∠ABC＝x°，∵∠A＝36°，∴x＋x＋36＝180，解得x＝72，∴∠C＝72°.∵BD是AC边上的高，∴∠BDC＝90°.在△BDC中，∠DBC＝180°－90°－72°＝18°.应选A. 方法总结：关于三角形内角度数的计算问题，可以把其中的某个角设为未知数，并把另外两个角用这个未知数的代数式(或数据)表示，然后根据三角形内角和定理建立方程可以求解． 探究点二：等腰三角形“三线合一〞 例3如图，在△ABC中，AB＝AC＝10cm，BC＝12cm，S△ABC＝48cm2，点D为BC的中点，DE⊥AC于点E，那么DE等于(　　) A．5cm D．2cm 解析：利用等腰三角形“三线合一〞的性质，连接AD，根据D为BC的中点可以得到CD＝eq \f(1,2)BC＝6，AD⊥BC.又S△ABC＝eq \f(1,2)·AD·BC＝48cm2，BC＝12cm，可得AD＝8cm.因为DE⊥AC，因此S△ADC＝eq \f(1,2)AD·CD＝eq \f(1,2)AC·DE，即AD·CD＝AC·DE，从而可得DE＝cm.应选B. 方法总结：此题主要考察等腰三角形的有关性质和三角形的面积计算公式；在等腰三角形中，“三线合一〞是常作的辅助线，作出辅助线后容易找出解决问题的突破口． 探究点三：等边三角形的性质 例4 如图，△ABC是等边三角形，点B、C、D、E在同一直线上，且CG＝CD，DF＝DE，那么∠E＝________度． 解析：根据等边三角形的性质得出∠ACB＝60°， 根据CG＝CD可得出∠CDF的度数，再根据DF＝DE，最后即可得出∠E＝15°.∵△ABC为等边三角形，∴∠ACB＝60°，∵CG＝CD，∴∠CDG＝30°，∵DE＝DF，∴∠E＝15°.故答案为15. 方法总结：等边三角形的每一个内角都等于60°；等腰三角形的两个底角相等；三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和．在此题中，这三个定理得到了很好的诠释．在等边三角形或等腰三角形中欲求角的度数，与等边三角形以及等腰三角形中角的特点是分不开的． 三、板书设计 eq \a\vs4\al(等腰三角形)eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(等腰三,角形的,性质)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(等边对等角〔等腰三角形的两底角相等〕,“三线合一〞〔等腰三角形顶角的平分线、,底边上的中线、底边上的高互相重合〕)),等边三角形的性质：等边三角形三个内角相等，,每个内角都等于60°.)) 教学反思 本节课由于采用了直观操作以及讨论交流等教学方法，从而有效地增强了学生的感性认识，提高了学生对新知识的理解与感悟，因而本节课的教学效果较好，学生对所学的新知识掌握较好，到达了教学的目的．缺乏之处是少数学生对等腰三角形的“三线合一〞性质理解不透彻，还需要在今后的教学和作业中进一步稳固和提高． 第2课时利用移项解一元一次方