小学数学课堂情境创设案例分析 ——《分香蕉》教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学课堂情境创设案例分析 ——《分香蕉》教学设计 魏 数学课程标准》明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学要求联系学生生活，从学生已有的学问和生活阅历出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会。事实证明，创设情境有利于培育学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发觉学问、探究神秘、从而创造性地运用学问。下面以《分香蕉》教学设计为例谈谈课堂中的情境创设。  教学内容：分香蕉教材简析：　 《分香蕉》是《新课标北大版数学》二年级上册：分一分与除法中的内容，是学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2——5的乘法口决,口算表内乘法,及大量的等分活动，学生积累了肯定阅历的基础上进行教学的。在教学过程中，引导学生开展“分一分”活动，让学生在活动中体验除法的意义，并学习除法算式各部分的名称及除法算式的读法。教学目标：学问与技能： 1. 理解用除法表示等分的过程 。2. 了解除法算式的读法以及各部分名称。过程与方法： 使学生在具体环境中建立除法算式与等分活动之间的联系,并加深体会 。情感、看法与价值观： 小组同学团结协作,主动参与学习活动 。教学重点：　　1、理解用除法表示等分的过程。　　2、了解除法算式的读法及各部分的名称。教学难点;　　如何建立除法与等分活动之间的联系。教学方法：动手操作法，小组合作学习法。课前预备：课件。学具预备每个学生预备好20根小棒。教学过程一．创设情境，激发兴趣。〔9〔〔情境的趣味性，有利于激发学习兴趣。新课标明确地指出，让学生对数学有好奇心与求知欲。到达这一目标，要求教师能创造一个快乐和生动的教学环境，从学生熟识的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，充分发挥现代教育技术融声、图、文于一体的优势，使数学学习成为一种乐趣，一种享受，点燃他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。〕　　出示教学情境图，教师讲故事，导入新课。　　有两只小猴子上山摘果子，他们摘了很多的香蕉，就高高兴兴地回到家。请小伴侣们帮小猴数一数，它们摘了多少根香蕉？〔引导学生数香蕉，有12 根。〕听！小猴子吵起来了：“我要吃更多，我更大。”“我要吃更多，我摘得更多！”这该怎么办呢？　　学生沟通自己想的方法，引出平均分。　　〔设计意图：低年级学生简单被生动的故事吸引，创设故事情境，能激发他们的学生兴趣，通过关心猴子分香蕉，懂得两只猴子分得一样多才公平，诱发他们的想象力和创造力。〕二．探究新知〔情境的可探性，有利于深化学生认知。数学教学应当开展有效的探究活动，为学生制造探究的环境，提供探究的机会。是探究活动得以进行的重要前提条件，因为任何高于或低于学生认知水平的探究要求，都不利于学生思维的进展、能力的提升。让学生在探究中学习，在探究中应用，在探究中创造，在探究中升华。〕〕 　　1．学生分香蕉活动。　　同桌学生两人一组，用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动。　　2．让学生说说是怎么分的。并上台演示。　　生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。　　生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。　　生3：我是先每只猴子分5根，还多2根，再每只猴子分1根，　　生4：我是想乘法口决二六十二，每只分得6根。　　……　　〔学生用不同的方法分香蕉，结果都是相同的，教师都要给予确定。通过不同的方法分香蕉，培育学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。〕　　3．探究除法算式的写法和各部分的名称。　　〔1〕探究除法算式的写法　　师：谁能用算式把分香蕉的过程表示出来？　　生1：2×6=12　　生2：12÷2=6　　师：大家小组商量，2个算式，哪个对，为什么？〔学生前面学过乘法，能马上说出乘法算式，假如学生能说出除法算式，教师要给予表扬，学生不能说出除法算式，教师趁机导出。再让学生说出每个算式中的每个数表示的意思，确定学生的正确想法，激活学生思维的火花，教师顺势在算式的结果中写出单位。〕板书：　　2 × 6 = 12〔根〕　　12 ÷ 2 = 6〔根〕　　师： 把12根香蕉，平均分给2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12 ÷ 2 = 6〔个〕读着：12除