小学数学《比大小》教学设计优秀教案.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学《比大小》教学设计优秀教案 魏 小学数学《比大小》教学设计优秀教案发布者： 王金妹教学目标:1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。3、培育学生动手操作，观看比较和初步对比、总结的能力。4、在引导学生探究学问的过程中，培育学生良好的学习习惯。教学重点、难点把握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。教具预备1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔教学过程〔一〕复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜爱的分数吗？〔1〕学生用纸折分数〔2〕小组沟通自己是怎么做的，表示出了那些分数。〔3〕全班沟通汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：〔3/4，1/4〕、〔1/4，1/2〕、〔3/8，1/8〕、〔1/8，1/6〕。2、观看分数，组织分类。刚刚老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们认真观看一下这四组分数，你能给它分一下类吗？〔1〕学生独立观看每组分数的特点〔2〕小组商量沟通如何分类〔3〕全班沟通：小组选代表陈述分类的思维过程。〔4〕教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚刚我们分出的这两类分数，大家想讨论它们哪方面的问题？〔1〕生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：…〔2〕有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？〔板书课题：比大小〕〔二〕探究新知：1、比较分母相同的分数的大小。〔1〕质疑：“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”〔2〕四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。〔3〕沟通汇报。①出示图〔见课本61页右上图〕。②小组选代表说出比的思维过程〔3〕教师小结：把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/41/4。〔4〕用同样的方法比较3/8和1/8的大小。①出示图〔见课本61页中间左边图〕。②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。2、比较分子是1的分数的大小。〔1〕质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚刚比较的方法，四人一组想一想”。〔2〕四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。〔3〕沟通汇报。①出示图〔见课本61页右上图〕。②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。〔师适当引导并小评〕〔4〕教师小结：把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/41/2。〔5〕用同样的方法比较1/8和1/6的大小。①出示图〔见课本61页中间右图〕。②学生自告奋勇讲解比较的过程。〔师适当引导并鼓舞〕 ③依据分类总结比较大小的策略。 (1 )学生独立思索比较大小的方法。(2 )小组沟通如何用简洁的语言描述比较大小的方法。(3 )全班沟通,归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。(4 )拓展延长为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。〔三〕稳固、实践、应用。1、给分数先涂上颜色再比较大小〔见课本61页下列图〕。要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。〔投影出示〕〔1〕、学生独立看一看、涂一涂、比一比。〔2〕小组沟通〔3〕全班汇报沟通3、电脑出示题意：怎