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唐代士子教育资源研究 【摘要】：自汉迄魏晋南北朝 ,无论形式还是事实上 ,读书入仕皆被特权 阶层垄断。隋唐时期 ,科举制度臻于完备 ,士子读书入仕机会的形式平 等才有了制度保证。然而 ,教育资源投资和占有水平的差距 ,依然导致 唐代不同阶层士子读书入仕机会的事实不平等。所谓教育资源 ,指唐 代士子为科举及第的目的 ,通过家庭 (家族 )或个人资源和个人努力的 投资而获得的教育机会和途径。教育本身也是一种资源。士子政治、 经济、文化、社会关系等资源的占有水平影响其对教育资源的投资和 占有水平 ,是导致不同阶层士子科举入仕机会事实不平等的重要原 因。本文广泛收集相关资料 ,大量利用唐五代笔记小说、唐人诗文 ,尤 其墓志碑铭资料进行论述 ,共分六章。绪论进行学术史回顾并提出问 题 ,结语综述全文并做出结论。开元以前 ,唐代官学总体处于上升通道 , 生员多、地位高 ,录取配额高。开元十五年 (727),吏部定限录取总量 , 又定限生徒、乡贡的录取配额 ,直接导致了两监生员的大量离散 ,州县 学生员亦纷纷脱离官学 ,改走乡贡一途 ,唐代官学面临着前所未有的严 重危机。面对危机 ,玄宗、代宗曾出台一系列措施 ,如降低入学门槛、 扩大招生范围 ,甚至取缔乡贡等 ,意图挽救。然而 ,生徒、乡贡录取配额 比既不能有重大改变 ,乡贡又无法取消 ,一切努力都只能徒劳 ,德宗贞 元中 ,官学的衰败终成定局。官学兴盛之时 ,相较于私学而言 ,拥有较多 优质教育资源。教师多科举正途出身 ,既便未及第者亦多属通经能文 之士 ;校舍营修、生员食宿、教师聘用等 ,皆由各级政府财政承担 ;教师、 生员皆有相应的行为规范 , 日常教学管理较为完善 ;录取配额高度集中 , 优势明显。但优质教育资源占有并非各级官学一致 ,而是依学校级别 高低不同 ,有较大差距 ,学校级别越高 ,优质教育资源的占有水平亦越 高。官学依入学资格的高低不同 ,据员阙等额补足 ,品官子弟依其家庭 官阶、门荫 ,直接补入较高级别的学校 ,庶民士子则只能考补较低级别 的学校。因此 ,在官学这一特殊场合 ,不同阶层士子优质教育资源的占 有 ,进而科举及第量 (率),从一开始就被其政治资源占有水平决定了 ,广 义士族子弟凭其出身优势 ,获得了官学最大部分的优质教育资源。家 庭和家族内部教育资源的优势主要表现在 :授业者学养普遍较高 ,既便 教孤之寡母 ,亦有一定的经史文学修养 ;家庭藏书大致能满足子弟习业 之需 ;家庭经济状况一般较好 ,至少可以保障子弟完成学业的基本需 求。相对优势的教育资源带来了显著的教育成效。 家庭和家族内部教 育的基础性教育非常成功