部编版七年级语文上册六、课外古诗词诵读-秋词（其一）-部优.docxVIP

本文由一线教师精心整理/word可编辑 本文由一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文由一线教师精心整理/word可编辑 莫言迁客似沙沉，豪情满怀到碧霄 ——刘禹锡《秋词（其一）》教学设计 淮安曙光双语学校 设计理念：? ????语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”针对这一理念，本设计以刘禹锡的《秋词（其一）》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣，并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。? 学情分析：? ????七年级的学生，在小学阶段已经初步接触过古诗，对诗歌内容的理解应该不存在问题，再加上这首诗歌内容本身很简单。但学生生活经验有限，对诗句中凝练的语言难以理解，深远的意境不能深刻感受，如何激发学生的想象，感受诗歌意境是本节课要解决的主要问题。? 教法分析：? 根据新课程理念，以教师为指导，以学生为主体，以思维训练为主线的指导思想。所以我选取的教学方法如下：? 1．朗读法：指导学生认真朗读，整体感知作品，通过多种形式的朗读，民主交流等手段，让学生在轻松愉悦中感受诗歌意境美，加深美的体验，引发美的想象。? 2．研讨探究法：根据教材及学生的特点，利用多媒体渲染诗意氛围，实现现代信息技术与课堂教学有机整合，使学生受到如临其境的感染。? 教学目标：? 反复朗诵诗歌，理解诗歌内涵，体会诗人抒发的情怀。? 把握和分析意象，展开想象，体味诗歌的意象美。? ?3．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。? 教学重点：? 诵读、意象分析、感情把握。 教学难点：? 通过品味语言，分析作者情感? 教学对象：七年级学生? 教学课时：1课时? 教学准备：、导学案、朗读伴奏、微课? 教学过程：? 一、导入：创设情境，引情导入? ???播放歌曲《秋词(其一)》? 师：歌声停了，但是我们同学依然还沉浸在刚才的歌声当中。这首歌是龚琳娜演唱的，她唱得是那样的深情，唱的是刘禹锡的那首诗《秋词》。今天，我们试着用我们琅琅的书声来诠释这首诗，好吗？? 设计意图：诗歌配曲传唱，再现了这首诗的文化魅力。优美的乐曲中深情地演唱，激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，引领他们很快地走入诗歌。? 投影教学目标，齐读。 ?三、读一读，读出韵律美? 师：古人云“三分诗，七分读。”?同学们，让我们一起由“读”开始这首诗的学习之旅！? 出示诗歌《秋词（其一）》。我们一起来读一读诗歌。第一遍，注意读清楚字音。 ?2．老师想问大家要把一首诗读好，咱们要注意哪些要求呢？? 学生讨论，师指出，诗贵以情动人，情感是诗歌的灵魂，朗读要重视读出情感。 ?3．学生自由朗读，教师巡视。? 投影朗诵要领：（1）掌握节奏（2）控制语调（3）运用停顿（4）定好重音。 ?4．生讨论这首诗的停顿，并展示朗读。师配乐，生齐读。 要求：读清楚节奏，慢一点，读出诗的味道。? 设计意图：通过朗读，学生对这首诗有了一个大致的印象，使学生完成由浅入深、由粗到细的阅读体验，掌握了诗歌的读法；配乐把学生带到诗歌氛围里，感染学生，使他们在既定的情感笼罩下解读诗歌。?三、悟一悟，悟出诗意美? 师：好诗如茶，不仅要读，更要细细地品，慢慢地品，方能品出诗背后的韵味、意境和情感。我们先来品读一、二两句。? 1.诗的前两句用了什么手法？表明了作者怎样的看法？? 方法指津:抓住具体词语，在诗句旁作批注。? 明确：对比。在中国，特别是深秋的萧条肃杀，总是引起多愁善感的文人的愁苦之情，而许多文人往往命途多舛，于是，悲秋便成了古代诗文的一个主题。从“我言”、“甚”中，我们读出了刘禹锡偏要反其道而行之，认为天高气爽的秋天使人心胸开阔，更有诗意。他深深懂得古来悲秋的实质是志士内在感伤情绪的外化，由于现实的挫折或打击，他们往往对前途感到迷惘，对现实失望，因而在秋天只看到萧条，感到寂寥，死气沉沉。诗人针对这种寂寥之感，偏说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天要好，强调秋天并不死气沉沉，而是很有生气。? 学生回答，并上黑板板书。? 师：在刘禹锡的心中，秋天远胜过繁华似锦的春天，那么此时的刘禹锡是不是春风得意，看一切都美美的呢？下面让我们一起来了解诗人是在什么情况下写下这首诗的。? 2.?知人论世。? （1）投影背景资料，学生阅读。? 附：这首诗是诗人被贬朗州司马时所作。公元805年，顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、