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3、4岁幼儿思维特点是什么 3、4岁是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿 身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点：3、4岁幼儿喜欢唱 歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6 8种颜色，喜欢涂 涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、 西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时 期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表 达与创造。有其显著的年龄特征，我们不难发现，他们好动但还 缺少技巧，特别爱游戏而问题不少，非常喜欢模仿，并且模仿出 色，语言学习能力大大提高等。具体说来： 3、4岁幼儿思维特点 注意力 3、4岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、 新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。3、4 岁孩子的有意注意在逐步发展，呈现岀无意注意向有意注意转化 的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时， 我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的 有意注意。但3、4岁幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在 受表扬Z下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。根 据以上特点，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、 能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或 游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育, 促进孩子有意注意的发展。 观察力 幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。3、4岁幼儿由 于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人， 结论也脱离不了成人的帮助。以观察手表为例，他们感兴趣的是 里面那根会走动、发岀声响的长针，当放开手表，问他们里面有 几根针，他们就不一定说得准。家长若能引导他全面地观察，如 有几根针，有哪些数字，表面是什么形状的，表带上有什么等等, 那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。我们还可引导他观 察长短针的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发 展3、4岁幼儿的观察力，需要家长多角度的指引，多问一些问 题，促使孩子深入观察。 想象力 想象是孩子的一种创造性表现。3、4岁幼儿的想象，常常 是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧 起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他 们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮 孩子找一个着眼点，或是示范想彖这样容易使孩子开窍。到3、 4岁后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他 能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头 等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩 大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。 记忆力 3、4岁幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行 有目的有意识的记忆。如在游戏时无意屮看到妈妈切洋葱，让洋 葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。3、4岁幼儿记忆怕另一 特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌，他们反复朗诵几遍就 记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这跟孩 子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背 诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础 上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固， 否则也会忘记。要发展3、4岁幼儿的记忆力，关键的一环是锻 炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力，当孩子听 得懂故事和父母解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高 了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。 思维力 3、4岁幼儿的思维主要依*具体事物的形象和对它们的联 想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多 的是在动手玩乐屮进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂 攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥 皂这么滑?因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上 去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓*什么走路等等。 对3、4岁幼儿来讲，走、跑、跳、跃、攀、爬已难不住他 们，而细致的手工活动却十分困难，如按图形轮廓剪波浪会剪成 狗齿状，对照细小的实物画下来肯定是大而走形的，不过他们和 小班幼儿相比，已有了较大的提高，制作品已经模仿岀物体的基 本特征。我们可以多为孩子准备一些美工用品，发现孩子画出、 捏出折出什么形状来了，要加以表扬，不敢动手的，应陪着做。 经常搞一些美工活动，有利于提高动手能力，培养幼儿的自信心, 还能培养良好的学习习惯，可谓一举多得。 3、4岁幼儿正处于智力发展的高峰期，只有家园共同配合 好，才能培育出聪明可爱的好孩子，因此我们在教育孩子的同时 家长一定要密切配合，让我们的教育收到最大的成效，让孩子得 到最大限度的发展。 大班幼儿年龄特点 休息期间我翻阅了很多关于大班幼儿的年龄特点文章，也 初步了解了大班孩子的年龄特点。