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名师精编 优秀教案 第一章 微积分的基础和研究对象 一、教学目的和要求： 1．了解微积分的发展历程。 2．了解极限、实数、集合在微积分中的作用。 3．了解实数系的建立及邻域的概念。 4 ．理解函数的概念，会求函数的定义域、表达式及函数值，会建立实际问题中的函数 关系式。 5．理解函数的简单性质，会判断函数的有界性、奇偶性、单调性、周期性。 6．掌握基本初等函数的性质及其图形。 7．理解复合函数及分段函数的概念。掌握将一个复合函数分解为基本初等函数或者简 单函数的复合的方法。 8．了解 MM能力培养。 二、教学难点和重点： 重点： 1．数的性质及其图形。 2．合函数的分解及分段函数的概念。 难点： 1. 函数的概念。 2. 复合函数。 三、教学方法 讲解法 §1 微积分的基础 1.1 微积分的发展历程 数学发展史的生动事例表明，许多数学模型，包括数学理论，总是在长期的应用中逐 步构建起逻辑基础的。 17 世纪上半叶笛卡儿（ Descartes,法， 1596— 1650）创建了解析几何，变量便进入了数 学。 随后，牛顿（ Newton, 英， 1642— 1727）和莱布尼兹（ Leibniz, 德 1646— 1716）集众多数 学家之大成， 各自独立地发明了微积分， 被誉为数学史上划时代的里程碑。 微积分诞生不久， 便在许多学科中得到广泛有效的应用，大大推动了那个时代科学技术的发展和社会进步。 然而初期的微积分在逻辑上存在着矛盾。粗略地讲，牛顿、莱布尼兹的导数概念是建 立在所谓的“无穷小”理论之上的，他们所谓的无穷小，时而是零时而又不是零，这违背了 逻辑学中的排中律。 （排中律是指在同一论证过程中，对同一对象的肯定判断与否定判断， 这两个相矛盾的判断必有一个是真的，即排除第三种情况。 ）正因此，不少学者对微积分的 可靠性产生了怀疑， 并且一些思想保守的人物借此提出非难， 特别是代表守旧势力的英国红 衣大主教贝克莱（ Berkeley,1685— 1753 ），从维护宗教神学的利益出发，亟力反对蕴含运动 名师精编 优秀教案 变化这一新潮思想的微积分。 数学界、 哲学界、 宗教界的许多人围绕微积分的逻辑基础问题 展开了激烈的争论，被数学史界称为第二次数学危机。 1.2 极限、实数、集合在微积分中的作用。 微积分在长达两个世纪的自身理论完善过程中，法国数学家柯西和德国数学家魏尔斯 特拉斯先后建立了极限理论，其中包括摒弃牛顿、莱布尼兹的含混不清的“无穷小”概念， 而代之以 “以零为极限的变量为无穷小量” 的明确定义， 从而解决了微积分的逻辑基础问题， 也就消除了第二次数学危机。可见 极限是微积分的理论基础 。 极限是微积分的理论基础，然而极限作为运算不总是通行无阻的，例如在有理数范围 内就可能行不通。譬如，由 2 的不足近似值构成的有理数序列 1，1.4 ， 1.41 ， 1.414 ， 1.4142 ，… 若在有理数范围内来考察，就不存在极限。但在实数范围内来考察，它的极限就是 2 。可 见实数是极限的理论基础，进而可知 实数是微积分的基础 。 数学家及哲学家，喜欢考察数学为什么是可靠的。在 19 世纪那个时期，数学家们认识 到微积分的可靠性建立在极限的基础之上， 而极限的可靠性建立在实数的基础之上， 再追问， 再研究，又发现，实数的可靠性来源于自然数。当时认为，由于自然数在人类几千年的德社 会生产活动中发现最早， 接触最