小学优秀班级管理经验材料：做个“糊涂”班主任.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学优秀班级管理经验材料：做个“糊涂”班主任 魏 经常听到一些多年担任班主任工作的老师讲：要想胜任班主任这项工作，对班级的一切都应了如指掌，遇事要果断决策，这话诚然不假。在中学大面积扩招的背景下担任班主任，由于学生智力、情感、看法、技能等各方面素养的多层次化，对班级状况的清楚了解，确实是搞好班级工作的前提之一，但在处理具体问题的时候，班主任适当“糊涂”一些，往往会收到意想不到的效果。　一、面对犯错误的同学，批判时“糊涂”些，可以保存学生的自尊 我班曾有一对男女生谈恋爱，给全班同学造成了不良影响。教师假如在公开场合进行批判，狠狠训斥一顿，但这样做的效果往往并不好。因为两性相互喜爱是人进展到肯定阶段很自然会产生的一种美妙情感，是一种很自然很正常的心理现象。班主任在批判时，只有举例说明高中谈恋爱简单导致的不良后果，及给自己的学业、前途带来的危害，通过旁敲侧击、晓之以理，使之幡然猛省。即使在大庭广众之中批判他时，也应选择适当的时机，并隐去姓名，以“有的同学怎样……”言之，似有点批判“大家”的味道，这样可以使同学们产生引以为戒的心理压力，也没有损害犯错误同学的自尊心，在个别谈话中，再给予严厉?批判，这样既保存了犯错误同学的面子，又便于犯错误的同学改正错误，而不至于“破罐子破摔”。二、表态时“糊涂”些，给自己留下回旋的余地 学生常有实际困难向班主任提出，且企盼马上得到解决，其中相当多的问题属于合情合理，而班级现时又无力解决的，对此，班主任不行简洁答复“行”或“不行”，而要耐烦细致地说明学生要求的合理性，又要讲清当前解决不了的缘由，并仔细记下他的问题，最终表态说：“我们会努力创造条件，尽快为你解决。”不至于使学生感到绝望。如某个成果较好的同学，因有些任课教师上课时纪律不好，自己想学习，要求班主任将她调到前面去。虽然这位同学提的要求合情合理，但班主任老师不行轻易表态，因为同意了她的要求，将会产生其他同学也要求调位子的影响，更使后位中的成果较差的学生认为教师不管他们，而更加影响班级纪律。这时班主任就要说明不能调位子的理由，也要记下她的问题，并且恳切回答：“我会协作某老师搞好课堂纪律，保证每一个同学在课堂上都能听到。”使学生满怀盼望而去。三、裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级气氛。例如，某同学自习课大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，吵了起来。虽然事件清晰，班主任处理时，也不行公开断然结论，而是在确定值日干部工作仔细、敢于维护班级纪律的同时，指出其应留意工作方法，而不能实行过火行为；在指出那位同学违纪的同时，也确定这位学生其他的优点，如上课能仔细听讲，作业仔细或关怀同学，从而避开矛盾激化，使双方消除隔阂，握手言和。在班主任工作中适当采纳“糊涂术”，是亲密师生关系的润滑剂。它有利于爱护每一个学生的自尊心，避开师生间或同学间矛盾激化，营造和谐团结的班级气氛，促进学生健康心理的形成。青少年学生未经受社会的风雨的磨砺，犹如一棵幼树，需要准时地渐渐浇灌，从而使润物细无声的潜移默化的教育产生良好的效果。但是，“糊涂”只是一种策略，对许多是非问题，老师还是需要说明明确的看法，且勿走向中庸之道。