大象版（2017）科学四年上册《蜿蜒的旅行》说课稿（附反思、板书）课件.pptxVIP

《蜿蜒的旅行》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学四年级上册第五单元《人体的消化器官》的第4课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《蜿蜒的旅行》是大象版最新版科学四年级上册第五单元的第四课。本课通过阅读小肠与大肠的资料，制作小肠模型并利用模型进行模拟实验。依据观察的现象和体验的经历，分析食物在小肠中的吸收过程，得出小肠是人体主要的消化器官之一，是吸收食物营养的主要场所。;二、说学情; 四年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，对于中年段的小学生来说这将是一个有趣而神秘的单元，身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到但不能直接观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点。; 学生在对消化器官口腔和胃的学习过程中，学积累了相关的知识。学生们多次参与了利用模拟实验进行的探究活动，并在教师的指导下设计实验并实施，积累了一定设计模拟实验的方法与经验，为本课的探究活动奠定了基础。;三、说教学目标;1）通过阅读、分析资料与模拟实验等形式，认识小肠和大肠是重要的消化器官之一，在消化过程起着重要的作用。 （2）知道小肠与大肠的特征。 （3）乐于思考，能借助材料进行模拟实验，并依据实验现象运用比较、推理等方法认识小肠与大肠的吸收过程，不断提高分析概括能力。 （4）能在好奇心的驱使下，对人体的消化器官表现出探究兴趣。;四、说教学重难点;知道小肠与大肠的特征。;认识小肠和大肠是重要的消化器官之一，在消化过程起着重要的作用。;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。 ; 教师还应更多地营造“胶囊小导游”的情境创设，提供给学生们丰富的学习资料，以便学生们能够收集更多的信息。在教学中注意联系“旧知”对新问题进行综合、分析和推理，从而提高学生们解决问题的能力。 在资料的准备上，教师可以利用本单元中的资料，也可适当增加其他资料包，便于学生获取更多信息。对小肠的观察板块，教师可以根据实际情况进行安排。观察时注意选择高倍放大镜，清洗小肠并浸泡在清水中。观察时要注意民族信仰和个人卫生。 ;六、说教学过程;板块一：导入新课 温故而知新 上节课我们与“胶囊小导游”一同认识了胃在消化过程中的作用。哪位同学带着我们复习一下？ 学生交流：胃像一个大口袋，是我们人体中重要的消化器官之一。它能蠕动，能分泌胃液，能够将口腔嚼碎的食物变成食糜送入小肠，它能吸收蛋白质。;学生交流：我们还设计了胃蠕动的模拟实验，观察到了食物在胃的蠕动下被揉捏搅拌形成食糜。这个实验还提醒我们吃饭时一定要把食物嚼碎，这样可以减少胃的负担。 教师：看来你们从“胶囊小导游”的胃中“奇遇记”里学到了不少知识。;板块二、学习新知 延续“胶囊小导游”情境，开启食物在小肠中的蜿蜒旅行 师：今天我们将跟随“胶囊小导游”一同进入到下一个消化器官——肠，包括小肠和大肠中去了解一下发生在哪里的事情。 小导游提示大家：这个旅程的道路十分崎岖蜿蜒，你们要做好准备哟！;小肠是什么样子的？食糜从胃中来到了小肠，又会发生什么变化？会有哪些营养物质被吸收？请大家阅读课本中的资料，看看你们都获取了哪些信息？ （学生开始阅读书中资料“小肠与大肠”）;你们都获取了哪些信息？ 生1：通过阅读我知道了“胶囊小导游”为什么说道路特别蜿蜒。因为小肠有 4-6 米，弯弯曲曲地堆在肚子里。 2：我知道了小肠内壁上有好多绒毛，使小肠与食物的接触面积在 200 平方米以上。绒毛上有好多毛细血管，能吸收营养。;生3：我知道了小肠一端连接胃，另一端连接大肠。大肠也有 1.5 米。 生4：小肠也会分泌消化液。而且我从这个单元的第一课还知道，小肠中有肠液、胆汁、胰液。它们可以消化糖类、蛋白质和脂肪。大肠没有分泌消化液。 生5：我觉得小肠和大肠肯定也会蠕动，要不然食糜不会自己从小肠走到大肠。;生6：我觉得是不是书上印错了？小肠与食物的接触面积在 200 平方米！我们家的房子才 100 多平方米，比我们家的地面还大？ 师：看来你们不仅从资料中获取了很多的信息，还有更多自己的思考，有意识的辨别材料的真伪，值得点赞。;板块三、观察小肠外部和内部的特征 小肠的内壁上会有那么多绒毛吗？这些绒毛又