小学科学公开课水的三态变化教学设计和反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学公开课水的三态变化教学设计和反思 魏 教材分析1 水的循环是自然界中的一个重要现象。假如学生已经留意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观看到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观看到了自然界中水的循环。2.作为水循环的一部分，地球上的水始终在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)……本课关心学生回忆或观看水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……商量它们之间改变的缘由和条件，使学生初步认识到水的三态之间的改变是可逆的。所以，本课是这一单元学习的小结和综述学情分析水的三态改变在生活中随处可见。如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观看，就已经有了肯定的生活阅历。加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝聚”等学问，这是学生探究水的三态改变规律的重要基础。但是，由于受学问、能力和习惯的局限，真正有目的、有打算的去观看这些现象并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些阅历基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生通过试验去探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有肯定难度，需要我们对学习方法和过程进行细心设计和指导。教学目标1、科学概念：水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经受着三种状态的循环改变，促进水的三态改变的缘由是温度的改变。2、过程与方法：回忆或观看水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……商量它们之间改变的缘由和条件。寻求水的气态和固态之间改变的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间改变的观看试验活动。分析水的各种状态之间改变的过程，整理概括水的三态改变规律。思索有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。3、情感、看法、价值观：认识到观测数据〔证据〕对科学讨论的意义和价值。初步认同物质是不断改变的。初步建立物质不灭的观点。教学重点和难点【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以相互转变。【教学难点】对水的三态之间的互相转化做出解释。学生预备250ml烧杯10个、铁架台〔带铁圈〕10副、石棉网10张、酒精灯10个、火柴10盒、平底烧瓶10个、小冰块〔约8-10cm3〕若干〔至少10小块〕、冷自来水若干。 教学过程 一、水的各种形态 1、水在自然界以哪些形式存在？生：雨水、冰块、雾、露水、雪、霜〔此点不肯定能说出〕……。教师呈现水在自然界的各种。2、这些存在形式概括起来说就是水在自然界的三种状态：固态、液态、气态。出示课题：水的三态改变3、水的三态又有什么区分呢：生小组商量，然后汇报。二、水的三态改变4、水的三态是怎样发生改变的呢？小组商量，汇报。5、学生试验：〔1〕水由固态向液态是怎样转化的？〔温度上升到0摄氏度以上〕水由液态向气态又是怎样转化的？〔到达100摄氏度的沸点〕怎么做这个试验？〔2〕试验中要留意哪些问题〔明的确验目的，玻璃器材要留意安全，酒精灯给烧杯加热时要预热，仔细观看，认真填写试验记录单〕？〔3〕讲解如何填写试验记录单。〔4〕液态水又是怎样转化为水蒸气的呢？〔提示学生，水蒸气是不能观察的。煮饭、烧水看到的“白气”是水蒸气液化成小水珠的结果〕板书：水的三态改变“三角”转化图6、感知水的三态改变。师：通过刚刚的视频观看，以及你们所做的试验，咱们来进一步对水的三态改变进行梳理〔跟学生一起订正和完善试验记录单〕。师：黑板上的三态改变，事实上是水的三态循环。那结合我们已经学过的学问，自然界的水又是怎样进行日夜不息的循环和转换呢？三、〔拓展〕水的循环江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水却总是不会溢出来，江河里的水也始终流不完。这是什么缘由？我们能不能做出自己的解释呢？四、教师总结。让学生说说今日有什么收获，依据学生的回答教师小结：〔1〕.水在自然界有各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。〔2〕.水在自然界不断经受着三种状态的循环改变，促使水的三态改变的缘由是温度的改变。板书设计水的三态改变固态〔冰霜雪〕 液态 〔水露雾云〕 气态〔蒸气〕〔从左往右：升温〕〔从右往左：降温〕 学生学习活动评价设计 同学