小学体育课《30米快速跑》单元教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学体育课《30米快速跑》单元教学反思 魏 新课程的改革让我由衷地感到体育课也变了，变得鲜活而富有生机。每次走进课堂总能听到或看到学生发自内心的喜悦与欢乐，让我也随之感受到上体育课的欢乐所在。 在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步了解到学习讨论，这其中有着很多的感想，很多的收获，也有很多的困惑，尤其是在进行30米快速跑单元教学时，让我更明白新课标的精神和理念，体育课应在以“健康第一”为主的指导思想基础上, 同时更应注重学生对体育课兴趣的培育，只有这样才能让体育课带给学生更多的欢乐与健康。  在本单元教学中，我深深感到由于学生的年龄较小，留意力时间较短，假如根据以往的老套的讲解、无趣的教学会让学生感到厌烦，因此我在设计本单元教学时时刻以学生为主，采纳不同的方式方法让学生产生兴趣并能主动主动地参加课堂教学，使本单元的课堂教学受到良好的效果。  由于“跑”的教学是属于比较枯燥的内容，尤其是对于小学一年级学生来说。因此，我首先在教学中留意选择一些趣味性、游戏性强的内容，并注重教学方法的多样性，使其能到达事半功倍的效果。例如在跑的过程中采纳追逐跑、结伴跑、接力跑等。同时，还可以依据学生能力进行分组、分层教学。如等距离先后起跑、不等距离同时起跑、等距离同时起跑等方法进行练习，充分调动了学生学习的主动性，大家比动作、比反应速度、比奔跑速度，展开了学习与竞赛的活跃气氛，在这样一个主动、仔细、激烈的气氛中，学生很好的把握了30米快速跑的正确方法与动作，达成了学习的最终目的。  其次，教学要围绕学生，学生是教学过程中的主人，因此在本单元教学中，我把课堂中极大部分时间让给学生，培育他们的创新精神和实践能力。创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一个重要指标。因为一个创新活动必需是有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情。而教师在教学中把大部分时间让给学生，可以此来培育学生活跃的创造思维、丰富的想象及运用学问的实践能力等。此外，还可以通过教学方法来激发学生的潜能和完善人格，培育学生自主学习，自主练习的能力，并给学生营造合作学习的环境，为学生提供机会，培育他们的创造力、竞争力。  再次，在设计本单元教学时为了能使学生更主动的完成好教学任务，我在教学设计中还尝试采纳多种评价方式，如教师准时给予口头的表扬、鼓舞和确定；引导学生互相间的评价；如组长对组员的评价、组员间的评价及小组间的互相评价，使得每位学生对自己更加有信念，对他人更加关怀、更加信任，也使学生间的感情更加融洽。当然在实际操作中还是会碰到一些小意外，因为跑这个教学内容在某种程度上还是存在着肯定的竞争性，因此在进行一些小竞赛和小练习时，小组间或个人在输赢问题上还是会产生一些小矛盾，觉得对方对自己的评价不太公平，不太合理等等。而此时我就会准时帮助，找出问题所在，然后大家共同发表意见，使得学生间的小误会能得到准时纠正。通过本单元的教学，使学生慢慢懂得了宽容，也增添了集体荣誉感。  当然，在本单元的实践操作中，还是有些详情问题做得不是很到位的，例如有时还是会忽视个别学生的差异等，还需不断的努力和改良，应依据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，使每一个学生都体验到体育学习和活动的胜利感，使全部学生都取得进步和进展。