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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学教学教研心得体会 魏 小学科学课是一门融自然学问,物理学问、化学学问于一体的综合性学科,如何在新课改精神指导下引导学生学好科学课,是摆在全体科学课教师面前的一个新课题。科学课的教学,有很多内容是看不见、摸不着的,假如教师不能激发学生的学习兴趣,充分调动学生自主学习的主动性,那科学课就成为了生搬硬套的课堂，所以关于如何上好一堂小学科学课，我有以下几点见解： 第一、 根据课程标准。 小学科学课的总目标是培育学生的科学素养，这个总体目标可以分为三个大的方面，即培育学生初步的科学探究的能力，培育学生对待自然、社会和个人的正确情感、看法和价值观，获得一些基本的科学学问。这样的教学目标和自然课相比拓展了很多，这些教学目标主要通过科学课的教学活动来完成。因此我们的科学课教学中要全面表达科学课的教学目标。二、突出科学探究科学探究活动是科学课学习的一个最基本的也是最主要的学习方式，这是我们在教学中应当常常用到的。我们的科学课教学的总目标是培育学生的科学素养，科学探究是最能表达培育目标的一种方式，因此说它是科学课学习的核心，我们在科学课的教学中应当充分利用这种学习方式，在教学的任何时候就要考虑能否用科学探究的方式，尽可能充分地培育学生的科学素养。我们在教学中可以创造性的应用科学探究的方式。科学探究活动可以是全程的，也可以是部分地进行，每次探究的过程不肯定都要求完好，要依据教学的具体内容而定。探究的内容也不要面面俱到，探究的方法和形式也应讲求敏捷多样。三、突出学生主体性科学素养的培育，一是要让学生亲身经受典型活动，二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。新教材给老师的选择余地和学生自主的余地大了，这就需要教师深刻领会科学课程标准的精神，转变以学问为本的旧观念，努力发掘教材的教育价值，了解学生的学习阅历，并依据学生和学校的实际状况恰当选择典型活动。四、突出开放性1．教法和学法的开放性。教学中，实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发觉问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些学问，学会一些技能。在学生的自主探究、合作沟通的学习中，培育其实践能力、创新精神和自主探究、擅长合作的精神，同时对学生进行一些情感、看法、价值观的教育，培育他们的科学素养。如《手的观看》一课中，当学生提出“手为什么这么灵活？”这一问题后，可以先让学生进行大胆猜测，于是会出现手的灵活性与皮肤、骨头、筋脉、肌肉、大脑等有关系的种种猜想，然后自己设想一系列活动——验证猜想，得出科学的结论。2．时间的开放性。科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，40分钟很快过去了，可能还有那么多的争议，那么多的问题，针对这种状况，可以布置实践性的家庭作业，让学生课余时间或回家后继续探究，然后写出报告。或许他们会有新的发觉及思索……3．空间的开放性。注重在真实的场景中进行教学，主动地把学生学习的场所引向生活和大自然，如《我看到了什么》、《我的大树》、《寻访小动物》等课的教学，将学生的学习置于宽阔的背景之中，关心他们不断扩展对四周世界科学现象的体验，丰富他们的学习经受。比方在《我的大树》的活动中，不是追求学生对大树的学问到底知道得多少，而是让学生通过活动体会和领悟什么是观看，观看和看有什么不同，引导学生确定观看内容和充分利用各种感官进行观看，学习如何收集信息，如何沟通汇报。学生在活动中通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验；用测量的方式知道大树的粗、细、高、矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述大树。这些活动不仅使学生对自己观看的大树有了直接的认识，对科学探究活动的过程和方法有了肯定的了解，也培育了他们的观看能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中渐渐形成。五、充分利用各种教学资源科学课是一门综合课程，它强调学生的已有阅历和生活经受，主动提倡让学生亲身经受以科学探究为主的学习活动，引领学生在对四周世界等方面进行主动探究的过程中，培育学生的科学素养。科学课的这个特点就强调科学课的教学内容就不是教科书，而是学生生活四周的宽阔的自然环境或人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的学习置于宽阔的背景之中，关心他们不断拓展对四周世界科学现象的体验。2、计算机软件。各种计算