小学科学教学反思：《蜗牛》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学教学反思：《蜗牛》教学反思 魏 　一、教材：小学科学三年级上第2单元动物之二《蜗牛》　　二、教学要求　　１、培育同学观看小动物的兴趣，培育同学对小动物的亲近感。　　2、组织和指导学在课堂教学活动过程中经受一些基本的观看活动过程。　　3、组织和指导同学在有结构的观看活动中，获得蜗牛的身体结构、外形特征，食物等方面的直接认识。鼓舞同学在此基础上，联系来自其他渠道的信息，进展自身的认识。　　４、学会表达沟通自身观看的状况，学习如何整理事实。　　三、胜利之处：　　１、留意同学年龄特点，营造既适合同学年龄特点，又直观、简洁的探究学习的情景。充足调动同学的学习兴趣和探究欲望。　　课堂一开始，在每组同学小组桌上，放一只活的蜗牛，使同学一进教室，马上被这活生生的蜗牛吸引了，马上投入到观看探究中去了。教师只是在小组间巡回指导，鼓舞确定。　　２、把经受活动的过程充足地还给同学，让同学在个体和集体的观看、探究、沟通等过程中，体验一系列的直接阅历，体验观看过程的基本方法。使同学的主动学习、合作学习和探究学习有充足的时间和空间。　　在一节课的课堂中，如何使同学得到完好的观看和体验过程呢？在本堂课的活动设计中，我设计了三个活动环节。　　第一步：让同学一进课堂，马上投入到自由的观看活动中，这一步，主要是激发兴趣，使同学得到一些零碎的直观认识，观看还处于自由，零碎和没有目的、没有条理状态下。为下一步的活动作铺垫和预备。　　第二步：观看蜗牛的外形。在同学对探究目标的自由提出和合理选择后，确定了本次活动的第一个目标：蜗牛的饿外形。活动的形式是让同学用自身的方法，自由观看，在观看现象的沟通中，整理信息，体验方法。在合作沟通中得到互相补充和提高。　　第三步：对蜗牛食物的探究。先由同学学习小组商量制定讨论方案。后用小组的方案进行观看和探究，在沟通中，比较方法的优劣，使同学发生更深的体验。　　３、教师真正成为同学学习活动的促进者、参加者、合、引导者。　　在本课活动中，教师没有大量的提问和表达，没有“精彩”的扮演和讲解。教师的责任在于为同学的探究活动创设肯定的情景，引导同学提出讨论的目标，和同学一起依据课堂的实际条件选择合理的饿讨论目标，和同学一起进行探究活动，在活动中个别指导，引导同学进行观看信息的沟通和共享，促进同学直接阅历的获得和方法的体验，并引导同学在探究过程中发觉更多的新的问题。　　四、值得商榷的地方。　　１、教师的说课稿和同学原有的接受习惯、思维方式、合作形式之间的有效磨合。　　新课程的实施，对教师提出了前所未有，教师的课堂中的行为，必需从同学学习活动的目标动身，以同学的进展为本。设计的活动与同学原来长期接受的教学方式有很大的出入，同学一下子很难接受，或者活动不能到位，探究活动的有效性、深入性、广泛性不够，直接制约着同学学习活动的效果和长期进展目标的实现。　　２、教师在同学活动过程中的指导如何高效、合理、有节又生动活泼地开展。　　我们长期以来养成了一种思维定势，认为教师的指导，肯定是手把手的指教，既要指教活动的目标，又要指教活动的具体方法；既要指教活动的环节要求，又要指教资料的处置方法，事无巨细，面面俱到。如何处置教师的指导和同学自我探究过程中生成的对活动的过程、方法的体验之间的关系，还值得我们深入事件和讨论。　　３、教学目标的认识还有待于进一步研讨，学问目标和过程与方法、看法情感与价值观在活动中如何落实，落实的途径和达成度如何把握，还有待于探究。