小学科学教学反思：《油菜花开了》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学教学反思：《油菜花开了》教学反思 魏 《油菜花开了》一课上完了，便作了一番教学的反思：　　1、科学课的一个显著特点就是让同学通过试验讨论活动得出结论。在本课中，我让学会采纳自主探究的方式，为小伴侣们预备了来自于生活熟识的实物“油菜花”，引导小伴侣们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动，不时地提出问题，想方法解决问题，得出结论。激发了同学喜爱科学的情感，培育了勇于探究的精神。　　2、考虑到试验的实际操作，我为同学预备了人人能操作的试验资料，包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些资料的预备，是同学进行充足的观看、操作、发觉等活动的前提保证。在试验过程中，我布置了四人一大组的合作探究，两人一小组的协作观看和一个人独立完成的解剖活动。　　3、关注情感，整合进展。在课末，告知小伴侣们，解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点，它虽小，但依旧有生命，依旧开得秀丽，在日常生活中我们肯定要懂得爱护它们。面对大家桌上已经讨论过了但还有生命的油菜，你又准备怎么办呢？商量后，大家一致表示把它们种回田里去，并继续关注它们的生长状况，自然渗透环保教育，培育了人文情怀。同学在学习科学学问，把握探究方法的同时，激发了探究的欲望，受到了维护环境，关爱生命的教育，“三维”目标得到有机整合。　　一堂课下来，当然还有许多值得深思的地方：　　1、关注详情，留意习惯培育。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的试验操作课，同学都很有兴奋，稍不留意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平常就应当特别注重同学的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。　　2、在同学试验操作时〔对油菜花的观看以和进一步的解剖中〕，对同学还不够信任，不敢放手，没有能很好地引导，表达出同学的主体参加性。　　《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课，这一课的教学目的是1、科学学问：能说出油菜花的各组成局部的名称，知道油菜是十字花科的植物。2、科学探究能力：学习使用解剖的方法认真观看油菜花的各局部构造，在对一颗油菜的花进行观看后能推想花的改变过程，并用科学画的形式记录下来。3、科学情感、看法、价值观：通过油菜花的观看活动，获得亲近自然的情感体验，发生探究各种各样的花的深厚兴趣。解剖一朵油菜花，认真观看花的各个局部是本节课的重点。　　四年级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观看油菜花这一主要活动时间不够充足，解剖后油菜花各局部摆放不齐，同学观看不够细致，有价值的发觉不多；没有掌握好教学资料，一开始就把一串油菜花发给同学，同学拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了许多花瓣，不利于顾惜花草、珍惜生命这样一种看法情感的养成；教学过程不是很流畅，观看一朵油菜花、观看一串油菜花、推想油菜花蕾的进展改变，这几个活动的内部联系、层次关系没有处置好；教学过于匆促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了同学，要求同学描述一朵油菜花，这就需要同学从这一串花中选择一朵认真观看，从而让同学经受了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。　　教学反思造成这一问题的客观缘由：刚过了一个星期天，同学还没有完全进入学习状态；401班今日有15位同学参加数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的同学。　　主观缘由：1、教师预备不够充足，虽然预备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等试验用具，但对于解剖油菜花的镊子，没有去试用过，盲目信任配套资料，以至于上课时才发觉这些镊子在同学手里不好用，根本夹不住细小的萼片、花蕊，最终同学只好用手去撕，撕下来放不整齐也难怪同学了；2、关注的还是教师自身，而不是同学的进展，为了完成教学任务而不顾同学的学习进程，压缩了同学观看油菜花的时间；3、没有掌握好试验资料。　　针对第一节课存在的问题，下午第二节课在404班上课时，我做了如下转变：　　1、换用头比较尖的不锈钢镊子。　　2、给同学一张粘贴纸，特地用于摆放解剖下来的花的各个局部。　　3、掌握好资料，一开始观看一棵油菜花，只演示；观看一朵油菜花，商量完怎么观看，再给同学资料，最终给同学一串油菜花，推想油菜花蕾的进展改变。　　经过这样的改良，第二节课上下来，发觉由于给同学较为充分的时间解剖观看油菜花，同学的观看细致多了，有价值的发觉也增加了，说明同学的观看能力有了肯定的提高。合理的掌握了资料，教学