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《声声慢》的教学反思范文 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家 亡劫难后的愁苦悲戚， 是词人情感历程的真实写照， 也是时代苦难的 象征。这篇课文是高中语文课本中的传统篇目， 它的教学设计历来为 大家所重视，也涌现出了很多行之有效的模式。 我们这一次的教学设 计，以诵读为基础，着重突破意象和叠词的重难点，重点突出教学环 节的流畅性与重难点突破的有效性。 从课堂实际来看， 基本达到了目 的。 我们刻意打造的亮点之一是请学生即兴表演， 要求学生用眼神、步态、手势等，演绎第一句词所写的情景。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，短短的十四个字，却浓缩了词人一生的经历、满腔的愁绪。在分析完“这次第，怎一个愁字了得”中的“次第”，了解了作者生平大事之后， 我们引入了这一环节。 虽然因为阅历与学识的限制，学生很难一下子找到感觉， 但是同学们参与的热情却被调动起来。除了女同学， 男同学也愿意上场一试身手。上课老师调动自己丰厚的积淀、敏锐的感觉，为表演的学生现场配解说词，再辅以低婉的音乐，在课堂上营造出了非常符合诗意的氛围， 为学生更好地理解作者情感起到了很好的促进作用。 教师旁白：秋风惨淡秋草黄，秋雨绵绵秋意浓。傍晚时分，“我”推开窗，想要寻找些什么。走在寂寥无人的院落， “我”寻找着往日 幸福生活的点点滴滴， 找着苦心搜集的金石 画， 找着北国故园的秋色。然而， 四周，