小学四年级科学《声音是怎样产生的》优秀教学案例.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学四年级科学《声音是怎样产生的》优秀教学案例 魏 《声音是怎样产生的》教学案例河北省邯郸武安康城煤矿子弟学校　李艳梅  教学目标 学问目标：认识理解“声音是物体振动产生的”。 能力目标：能运用观看、比较、描述的方法进行探究；能对观看事实进行假设性解释。 情感目标：养成仔细细致的观看习惯；乐于和他人合作。 教学重、难点 重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培育学生的观看试验能力和分析概括能力。 难点：设计试验，验证假设。 教学预备 钢尺、橡皮筋、音叉、鼓、锣和装有肯定量水的水槽、表格。 教学过程 一、回忆旧知，揭示课题 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道不管是小溪流水还是微风习习，以及我们身边的任何物品，都可以发出声音。我们生活在声音的世界里，那么声音是怎样产生的呢？这就是我们今日要探究的问题。 二、学习新知，推理验证 〔一〕 使物体发出声音 1、引导学生用多种方法使物体发声。 师：我们根据平常的学习小组分组学习，每组都有一面鼓和锣，还有橡皮筋和钢尺。怎样使这些物体发生声音呢，你有什么方法，试一试。组长要把组内想的方法记下来，一会汇报。大家留意：老师想知道的不是哪组里的声音响，而是哪组同学想的方法多。 生：以小组为单位开始用各种方法试验，并试着完成表格〔附表一〕。 生：组长汇报各组用过的方法。 2、引导学生通过观看、比较，进行假设性解释。 师：大家想了许多方法：敲、打、吹、拨、弹、摩擦等，如今谁能告知我声音怎样产生的吗？ 生：物体自己不会发声，可能是我们对它们用力做了一个动作，它才发出声音的。 师：说得太好了，如今我把同学们的结论总结一下是：声音是物体受到力的作用产生的。 师：那么如今，我来验证一下这个结论是不是很严密。大家留意看，老师用力按压刚刚的物品，也用了很大的力，物体却没有发出任何声音。 生：产生怀疑，想把问题弄个明白，一时又想不出更好的方法。 师：看到大家紧锁的眉头，我很高兴，大家都具备了科学的怀疑精神。下面需要我们继续进取，讨论问题的实质，大家有没有信念？ 〔二〕观看发声的物体 1、认真观看物体发声与不发声时的区分。 师：如今我们用上节课用过音叉再做一个试验，这是一个盛了水的水槽，一会儿老师用力击打，使音叉发声，然后让音叉触及水面，我们观看水面会有什么改变？ 生：发觉水面起了波纹。 生：商量改变产生的缘由。 师：为了启发学生，再将没有击打过的音叉放进水槽，让学生观看。 生：水面没有任何改变。 生：得出一个初步的结论：用力击打，音叉发声在动，才能使水面起的波纹；没有受力击打的音叉，没有动，所以水面没有改变。 师：也就是可以说，发声的物体在动，对吗？ 2、揭示声音产生的科学缘由。 师：同学们，你们刚刚的发觉太有价值了。但是科学概念是严密的，我们再做一个试验，会让我们揭开科学的神秘面纱。 生：用刚刚的橡皮筋，和同学合作，让一根发出声音，另一根保持不动，观看发声的皮筋和不发声皮筋的不同。 生：发觉一个在不停地做来回的往返运动发出声音，另一个静止不动没有任何声音。 师：一个物体重复做往返运动叫做振动，能不能再重新组织一下我们的语言，更精确一些。 生：物体振动就可以发出声音，物体不振动就不能发出声音。 生：完成表格〔附表二〕。 师：通过不懈的努力，我们最终可以有理有据告知别人，我们的讨论成果：声音是物体振动产生的。我们感到胜利的喜悦和自豪，对不对？