部编版七年级语文上册六、课外古诗词诵读-十一月四日风雨大作（其二）-市优.docxVIP

本文由一线教师精心整理/word可编辑 本文由一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文由一线教师精心整理/word可编辑 《十一月四日风雨大作》教学设计? ????????? 一、?激情导入：? 同学们，刚才我们在影片中看到的那位浴血奋战、以一敌十的马上英雄是谁？(岳飞、曹操······)? 他就是我们今天的主角：陆游。想不想更进一步地了解他？（想）那么请看屏幕：?????陆游：南宋爱国诗人、词人。他一生坚持抗金，但却为权贵所嫉，被排挤出朝廷。罢官后，闲居家乡山阴农村。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。?? 今天我们就来学习他的一首诗《十一月四日风雨大作》。? 首先我们来明确这节课的学习目标：出示学习目标，学生齐读。? 二、?初读诗歌，读准节奏、重音。? 1、请同学们自读诗歌，拿起手中的笔，完成“自主学习”中的三个问题。?（学生学习时，教师巡视指导，重点指导第二个问题。） ?2、交流明确：? （1）谁愿意第一个朗读这首诗？谁来评价一下？谁再来读一遍？（学生评价的同时，教师也做一下点评。）为了更好地掌握诗歌的朗诵节奏，老师补充了有关古诗划分节奏的知识点，请看：古诗一般按音节兼顾意义来划分节奏的。? 四言诗句：按音节或节奏可划分为“二二”。? ?如：蒹(jiān)葭(jiā)∕苍苍，白露∕为霜。?五言诗句：按意义可划为“二三”。???? 如：问女∕何所思，问女∕何所忆。???????? ??按节奏可划分为“二二一”，或“二一二”。? ?如：“大漠∕孤烟∕直，长河∕落日∕圆”，?“故人∕具∕鸡黍，邀我∕至∕田家”。? 七言古诗：? ????????按意义可划为“四三”。????? ?如：“黄四娘家∕花满蹊，????????????千朵万朵∕压枝低”。? ????????按节奏可划分为“二二二一”或“二二一二”，??? ?如：“沉舟∕侧畔∕千帆∕过，??????????? ?病树∕前头∕万木∕春”。??????????? ?人生∕自古∕谁∕无死，??????????? ?留取∕丹心∕照∕汗青”。? （2）根据古诗的划分技巧，我们试着在书上来划分一下，谁愿意上来划一下？（同学们同意他的划法吗？）请同学们齐读这首诗。（不同意，就指导学生从意义上分析，如“风吹雨”中的“风”与“吹”要分开，主谓语要分开。）? （3）我们按照诗中“比较传神的字眼或者关键的字”来决定这首诗的重音，请同学们说说你认为那个字应读重音，并说说理由。?甲：“不”字读重音，因为诗人虽然年龄大了，也卧病在床，但是他却不感到哀伤，所以读重音。?乙：“戍轮台”读重音，因为即使诗人卧床不起，但仍想着为国上阵杀敌，这种爱国精神让人敬佩！所以读重音。?丙：“入”字读重音，因为诗人想要为国杀敌，现在梦想实现了，他感到很畅快，所以读重音。? 同学们分析的很透彻，那么我们试着来读出节奏和重音吧！（自读、推荐学生读、示范读）? （4）朗读的速度要根据诗歌的内容来决定，这首诗朗读的速度是快是慢？? （这首诗讲述诗人在一个风雨交加的夜晚，半睡半醒间，梦见自己又重返战场，所以应该读的慢一些。）听录音读。 ?三、?赏读诗歌，读出韵味。? 我们掌握了诗歌的节奏和重音，接下来，我们?“赏读诗歌，读出诗歌的韵味”。请同学们以小组为单位，完成合作探究中的几个题。 ?1、从题目你获得了哪些信息？? 请根据课文右边的注释，用形象化的语言描述古诗的内容。? 结合诗歌的题目，我们来考虑一下，时间若放在阳春三月里，应该读出什么语气呢？?然而，陆游写作的时间是在寒风凛冽的冬天，那么在这种环境里，该如何朗诵呢？ ?3、作者陆游当时的处境如何？“不自哀”表现了一种什么气概？这两句应读出什么语气？? 4、作者的志向是如何实现的？入梦后的心情如何？??????（给学生十分钟的讨论时间，教师巡视指导）? ???下面我们请各个小组将自己的讨论结果与各位交流一下：（以小组为单位，让学生把自己的想法说一说，有不同意见的小组可以提出来进行讨论）交流的过程中，教师进行适当的指导。重点指导三、四两题。? 第三题，学生可能会答：作者当时的处境是凄惨的，不自哀表现了诗人不放弃，豪迈的气概，读出一种凄凉但又有种豪迈的气概。教师作一下点拨：作者的处境从哪看出来的？“僵”字写出了诗人的