小学英语教学反馈的学习体会.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语教学反馈的学习体会 魏 小学英语教学反馈的学习体会教学反馈是师生之间互动、沟通的过程，是英语课堂教学中的一个重要环节，它也是检测教学效果的重要手段，它可以使教师和学生了解教与学的状况，从而调整教学进程。但在实际英语教学工作中,我们可能会因忽视学生的情感因素、特长与独特，使反馈没有起到应有的作用，有的甚至起消极作用，造成学生对英语学习的畏惧和厌烦。下面我从自己的教学实践谈谈如何留意小学英语课堂教学的反馈，以便更有效地促进学生的英语学习，改良教师的教学。1．教学反馈要有激励性。教师在课堂教学反馈中要通过自己的表情、语言、神态、身体语言等多给学生一些热情的鼓舞，少一些惩处。对差生和缺乏自信的学生更应做到这一点。学生做不出练习或出错时，教师说一句：“It doesn’tmatter.Think it over and try again.”或“If you are more careful, youcando it better.”教师的这些做法都会使学生消除紧急心情，使他们怀着良好的心态继续听讲、主动参加语言学习的实践活动。同时，一句“I’msure you can do better next time.”将教师的期盼传递给了学生，能增添学生的自信念。2．教学反馈要准时。反馈要依据学习内容的性质选择适当的时机，在进行言语技能的操练时，教师反馈要准时。学生做对了，马上予以确定，可以增添其自信念、开心感和自豪感，并有助于保持已有的学问。假如做错了，马上告知正确答案，尽快在头脑中消除错误的痕迹，建立正确的印象。但在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动主动思索问题，参加课堂活动。具体做法是：当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、遗忘下文或难以继续完成时，要准时提示他们，以免他们尴尬，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不阻碍意思、不影响整体时，教师要避开打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担，使其产生紧急畏难心情，影响对课堂内容的学习。3. 教学反馈要有针对性。要针对学生的特点和独特来反馈。对学习差的学生、自信念弱的学生教师要多提供语言实践的机会，提问内容要难易适度，对他们应多鼓舞，哪怕是一点点的进步都要准时表扬；对好的学生我向他们提一些较难的问题，让他们主动思维，向学问的深度、广度探究。对于中等学生，我让他们“跳起来摘桃子”，体验胜利后的喜悦与满足。对于那些过于自信的学生除了表扬之外，还指出其缺乏之处和今后努力的方向。如在读完课文后，教师可以说：“Good! You read very clearly，but if you read a little bit slowly,it’ll be much better.”这样，教师依据学生的不怜悯况给予反馈，可以使不同特点的学生在各自的水平上都有所进步。课堂教学还要针对不同阶段作反馈。在英语教学的入门阶段，教学目的是使学生养成良好的语言习惯，适当强调语言的精确性，因此这个阶段反馈应侧重于语音、语调、语言结构等的精确性。在中高级阶段，教学的重点在于培育学生使用语言学问进行自由表达的能力，反馈就应侧重于语言的流畅性与得体性上。４．教学反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学学问举一反三时，教师要作启发性的诱导，要用启发性的语言鼓舞学生思索。要由浅入深，由表及里，奇妙点拨，使学生主动思维，逐步认识到，学问的把握重在能力，进而思索更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习。对于学生回答中出现的一些口误只需提示他们让其自己改正；有些错误是由于学生不会敏捷运用所学学问而导致的，这时就需要教师给予一些关心，学生自己便能改正。教师这样做可以加深学生对所学学问的印象，促进学生学习更细心，思索更深刻。5．教学反馈要敏捷。当发觉学生困乏时，可穿插一些趣味性强的东西以活跃课堂气氛；当发觉多数学生对所学内容漫不经心时，则要加快课堂教学节奏，增加教学密度；当学生表情为茫然不解时，要放慢速度，精讲多练。教师要依据课堂出现的不怜悯况作出准时的反馈，形成师生之间和谐的学习气氛，让每节课都给学生以胜利感、满足感，从而以饱满的热情参加到课堂活动中来。教学活动是一种师生共同参加的双边活动，是一个人际交往的过程。教师在英语课堂上传播学问