小学科学教学反思：《像火箭那样驱动小车》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学教学反思：《像火箭那样驱动小车》教学反思 魏 〔1〕　　这又是一节轻松的、欢乐的“科学课”。在这个单元的几课时中，浓浓的科学味道又一次深深地吸引了小伴侣们。　　但这一节课有个遗憾，考虑到卫生问题、考虑到气球的数量，我给每个小组规定了吹气球的同学，所以许多小伴侣没有亲身体验吹气球，有一些同学有心情。　　气球的大小和行驶路程的关系出现正态分布的现象，刚开始气球增大，路程也随之变远，但当气球大到肯定程度时，路程反而近了，假如有风会更明显。这里引导小伴侣们考虑分析缘由也是很有价值的！　　〔2〕　　《像火箭那样驱动小车》是小学五年级科学上册第四单元第三课，用气球像火箭那样驱动小车是很好玩的，操作也不难。同学讨论它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。　　本课有两个活动。第一，用气球驱动小车。第二，对小车运动的考虑。经过教学我觉得这节课的教学目标表达得较好，但同时也出现了一些问题，现就这节课的讨论体会做出反思。首先，谈一谈本课教学时比较胜利的地方。　　一、创设情境，调动同学原有学问。　　课的开始以玩气球的游戏导入激起了同学对本节课兴趣。我提出“气球可以怎么玩？吹大以后放手气球会怎样？”这些贴于生活的问题充足调动了同学原有的学问，表达了科学学问的学习是在同学已有的学问阅历的基础上通过同学活动主动建构的，同时也为本节课的探究活动作好铺垫。　　二、较好地发挥了多媒体课件对课堂教学的帮助功能。　　依据教科书上出现的介绍火箭的活动，通过短片播放，直观地向同学展示了反冲力在生发生活中的应用。而且让同学了解我国嫦娥1号月球探测器的报道，适时的进行了爱国主义教育。在本堂课教学中，恰如其分地发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。　　三、注重同学的亲身体验，发明和谐的课堂气氛。　　同学以小组为单位合作的形式进行探究活动，表达了新课程提倡的合作学习的方法。给予同学充足的时间自身去试验去探究，并且让失败的同学和时反思，为什么我们没有胜利？以便学会更加细致、精确的试验观看。同学通过这样的试验，不只仅知道了反冲力，而且最重要的是把握了探究事物的方法，经受了讨论问题的全过程，培育了同学的认识能力、思维能力和探究能力。　　同时，课后经过反思也发觉了一些需要改良的地方。如有时在同学回答下列问题时，老师引导得过多，老师有些急于想让小伴侣跟上自身的思路向意料中方向回答，使得同学的思维不够活跃、新颖，基本按照教师预设的思路展开，限制了同学的思维。在同学的汇报方面，形式较单一，只有一种，请个别小组上台来汇报，这样，使大局部的同学被置于了“听众”或“观众”的席位，这种汇报缺少了同学之间的双向沟通。　　在今后的工作中我还要不时学习新的教育教学方法，并在实际教学中去不时实践探究，在更多的实战阅历中锻炼自身，才能争取更大进步，在教育教学中才能做到游刃有余。