小学班主任读书心得 读《童年就是硬道理》有感.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学班主任读书心得 读《童年就是硬道理》有感 魏 《童年就是硬道理》本书讲解并描述了40多个真实发生的心理案例,内容包括情感类、亲子类、梦的解析类、职场类等。通过阅读这些真实发生的故事，对我们的生活、情感和工作有很大的启发。今日我主要针对对我班主任工作的启发来谈谈我的想法。常言道:教无定法,但教而有法。班主任管理工作犹如日常教学一样,虽无定法之说,却有方法之论。 一、班主任有较强的角色意识。  角色意识作为一种认识,它以观念的形式贮藏在班主任的头脑中,具有肯定的指向性和能动性,对班主任的行为起着调整和驱动作用,指导班主任“做什么”,“如何做”。一个班主任对其角色理解得愈明白、清楚、精确,就愈能冷静、客观地认识自身存在的价值,提高自身工作的自觉性和主动性。反之,就会发生角色偏差和冲突。 做为班主任的我们要用正确的人生观、价值观、世界观教育学生,引导学生学会做人,关心学生探究学习方法,提高学习效率,指导学生培育独立生活的能力、学会求知,做事,指导学生心理健康进展。班主任应树立为学生服务的双向信息沟通,在班级管理中,发扬民主作风,正确应用自己的管理权力,充分调动学生的主动性,启发学生主动参加班级管理,激发学生产生自我教育的动力,成为班级管理的主人。班主任是联系三方面的桥梁和纽带,是促使各方面形成合力的实践者,应具有开放的教育意识,主动沟通各方面的信息,争取家庭和社会的支持与协作,调动主动因素,转化消极因素的干扰。班主任是学校教师中的一员,既是学生素养的教育者,也是自我教育者。自我完善意识是班主任的需要,在学问经济社会中,班主任还应具有的进展的意识。班主任只有不断地调整、充实、优化自己的学问结构,才能适应学生素养进展的要求。 二、注重心理咨询与个别辅导。  1、 开设好心理辅导课。 从现代健康观点来看,心理辅导课对于改善学生的身心健康实在是必不行少的,从班主任工作角度来看,这一课对于班级建设也大有裨益的。 作为班主任的我们必需留意学生在校学习生活中的每次大的活动或事情在心理中引发的不同程度的反应,除了事前做出主动的预报外,主要还是通过各种形式调查讨论学生当时的思想动态,心理状况,准时加以疏导,调整,避开产生不良后果,使班级健康有序地进展。  2、 注重对个案的进行单独的辅导与咨询。  同是孩子有很多相像之处,由于性格不同,加上各自经受不同,因此会表现出各种不同问题。针对这种状况我们应做好个别辅导与咨询工作。在个别辅导前应全面认真了解他的性格、心理状态及事情的前因后果,仔细分析在深思熟虑之后再进行沟通,这样的每一次谈话,每一封回信往往会花很长时间,因为要有好的效果,只凭几句劝告远远不够的。但每当我们看到事后的张张笑脸,也就欣慰了,因我们的心血毕竟没白费。  三、班主任对自身不恰当言与行的调适。  首先要明白学生那较强的逆反心理。从教育心理学角度上说是由于主体受到干扰而产生的,为此要慎言“不”字,学生受到学问和学历因素的限制,区分是非的能力较低,这样在行为上难免会出现这样那样的问题:如拉帮结派、纪律散漫等。面对这些,我们不能直接指令学生,因为这样的指令口吻极易损害学生的自尊心,使学生与教师情感对立,只会强化学生的不良行为。切忌行为强硬,当指令不能到达目的时,不能对学生实行强硬手段对学生施加压力;如罚款、罚站、请家长等。这样加压不但不能改掉学生的毛病,反而引起学生的反感。因为他认为你羞辱了他,学生可能会产生“破罐子破摔”的消极心理“就是让老师把我怎么着”。  其次,在对学生进行批判时要坚持“避实击虚”“以柔克刚”的原则。要忌的是:一言一行,与违纪学生谈话时,教师一上来就侃侃而谈,既不了解一下把握状况是否属实,也不让学生分析评价,更不观看学生神情反应,误以为是认识错误接受自己的教育了。或者满足于学生唯唯诺诺了事,不懂青少年心理特点。二是语言粗俗“走火”,如当遇到学生犯错误时往往毫不犹豫,想到什么说什么,反而会失去你在学生心目中的形象。  第三,对学生不要苛求,偏爱和冷淡等,对不同学生要对其提出适当的要求,不能完全按自己的意愿要求学生,强迫学生干他们无法干好的事,对于好学生亲近些无可厚非,但不能过度,在学生面前不能流露于言表,对多次谈话收益甚微的学生或对个别冲撞过你的学生实行不理不睬的看法,碰见时视同陌路。这种冷淡行为会刺激学生的心灵,平淡中潜藏着报复的私愤,这一切无疑会给工