小学班主任经验谈 我的带班心得.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学班主任经验谈 我的带班心得 魏 在小学班主任的工作岗位上，不知不觉我已经从教十几年了。担任班主任工作并兼教主课的这些年里，和孩子们总是黏在一起打交道，一批又一批的孩子从我的讲台下成长，离开。让我体会到了自己教师人生的价值，体验到了做班主任的欢乐。 闲暇之余，我也积累并总结一些班级管理的案例，从中吸取阅历提高班级管理能力，如今回想起来大致有三方面的阅历。一、 沟通。坚持公正平等的面对全体学生，营造和谐的师生关系应当是对学生能够产生教育效能一条有效途径，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量，沟通是教育效能产生的前提，假如学生是个紧闭的盒子，可以用黑色、顽固和冰冷形容，然后我们用力敲打，结果他会封闭得更紧；也可以用红色、柔软和火热形容，然后我们进入其内部，和他一起走出来。从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度确定的，即沟通面对全体学生。二、 在安静中解决纠纷。有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立即意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上清静了下来，两个正在扭打的学生也立即停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批判教育他们会影响到别人的学习，也不肯定能解决好，何况事情的原由也没有弄清晰。于是我安静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。在办公室，他俩好像都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争论，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争吵，以至矛盾激化，多亏发觉准时，否则后果不堪设想。面对他们的争论，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，如今我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争论，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡察自习状况，并有意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，一个主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。”另一个见对方看法恳切，也连忙说：“老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到，就用商议?的语气问：“你们说今日的问题怎么处理?”这次，先动手打人的彭超看法恳切地走到王宝柱跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你谅解。”碰掉东西的王宝柱也忙说：“我也请你谅解。”就这样，一场不大不小的纠纷在安静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。能否对学生宽容是一个教师素养的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种敬重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出安静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。三、让学生体味胜利的甜美。我们班里有这样一个学生，常因懒散而忘了做作业。找他谈话他会容许老师今日肯定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与平常不同的是，当该生表态：今日肯定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你预备怎样确保作业肯定完成呢?他说：“今日肯定抓紧时间做。”这方法虽毫无创意，但对他而言很有用，没想到他真能照此方法去做，我趁热打铁，对着全班同学说：“同学们，如今老师告知大家一个好消息：今日这位同学能按时完成作业了，因为他有一个特别珍贵的阅历。你们想听听他的介绍吗？”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这阅历特别简洁，可对他来说却有着非同的意义，或许是因为他第一次在全班同学面前介绍阅历，言语中掩饰不住内心的兴奋。听完他的介绍，教室里响起了强烈的掌声。听到这掌声，他脸上洋溢着笑容……我知道他体验到了完成作业的甜美。放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗？”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚决，我信任他肯定不会令我绝望。以后，他果真把作业做得特别仔细、整齐