初中历史_西汉建立和“文景之治”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 5 11西汉的建立和“文景之治” 教学设计 【学习目标】 1、通过学习本课掌握西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实。 2、通过研读与本课相关的史料，理解休养生息、“文景之治”培养阅读史料、归纳概括、分析问题等历史学科能力。 3、通过学习本课感悟汉初统治者的政治智慧，理解“实施仁政，关注民生，则国家强盛”的道理。 【学习重点】 “休养生息”和 “文景之治”。?【学习难点 】实行“休养生息”政策与“文景之治”之间的关系。 教学方法：引思-探索-互动 学时安排： 一课时 二、教学过程： 【引思】：导入 陈胜、吴广 失败 复习导入：秦朝——暴政——农民起义 项羽、刘邦 楚汉之争 刘邦胜利 【引思】：刘邦胜利建立一个新的朝代。这是一个什么样的朝代呢？让我们一起学习11课。 【探索——互动】 （一）西汉的建立 【探索】1、 【学生与教材互动总结】：西汉：公元前206年；长安；刘邦（汉高祖） 【引思】：刘邦统一天下，建立汉朝，那么他当上皇帝之后的首要任务是什么呢？ 【探索】2、 【学生与史料互动回答】： 【引思】：那么汉初的统治者是如何恢复和发展生产呢？ （二）休养生息政策 【探索】 【学生与教材互动总结】 【引思】：刘邦采取休养生息的政策使得汉朝的国家得到巩固。那么，接下来汉朝的统治者又是如何的休养生息呢？ （三）文景之治 【学生与史互动】：了解汉文帝、汉景帝。 【探索】1、 【学生与史料互动总结】 【生生互动讨论总结】 【引思】：文景之治封建社会的第一个盛世。那么这种盛世的局面是怎样的呢？ 【探索】2、 【学生与史料互动总结】 【学生与图片互动感悟】 【引思】： 【生生互动讨论】 【引思】感情升华： 【课堂小结】 西汉建立和“文景之治” 学情分析 六年级的学生知识储备有限，语文阅读能力也有限，对课本中的材料阅读仍存在一定的困难，特别是文言文的史料尚不能准确理解其意思。这就需要在古代史教学中精选材料，既要让学生尽早接触史料，也要避免在课堂上占用大量解释的时间进行文言文的翻译。针对初一学生的这一特点，应尽可能选取典型材料，在做好必要注释的基础上，引导学生阅读，提取历史信息、联系史实、分析思考。 学习效果分析 一、学生的参与状态。 本节课学生通过多种方式参与课堂学习，如师生谈话、合作交流、自主探究等大部分学生很投入地参与教学全过程，通过分组学习每一位学生都获得了参与教学活动的机会；通过设计相关问题，学生进行了深层次的思考和交流。 学生的交流状态。 学生在小组学习中建立了良好、有效的人际交往与合作的氛围，不同小组学生之间自愿互相交往，与人合作，懂得尊重别人、取长补短。 三、学生的达成状态。 题目 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率 总优秀率 总及格率 总体分析 选择题1--5 41 91.1% 45 100% 88.9% 97.4% 基础题目出错较多的是第4小题，学生对为汉初统治者采取轻徭薄赋，发展生产的根本原因不理解。其他题目做得较好，整体来说，达到了预期的学习测评效果。 材料分析 40 88.9% 43 95.5% 西汉建立和“文景之治” 教材分析 1.知识结构 教材内容的内在联系 本课主要学习三块内容，西汉建立、休养生息政策和“文景之治”。三块内容互为因果关系，西汉建立是实施休养生息政策的前提，“文景之治”又是前两块的结果。学习这三部分内容，还要了解秦末的社会形势与秦朝灭亡的原因。 秦朝的事业是在短短十几年中完成的，这使秦的统治存在急政暴虐的弊端。秦始皇在残酷剥削压迫人民的条件下，完成了他的统一大业，但已经埋下了统治被颠覆的因素。秦二世即位，进一步加重对人民的剥削和压迫，生产力严重破坏，社会矛盾激化。暴政是秦朝灭亡的根本原因。 秦末农民战争推翻了秦朝的统治，接踵而至的是漫长的楚汉战争。这场战争使社会生产受到严重破坏，人口减少，土地荒芜。经济凋敝，农民流离失所，物价飞涨。史载当时“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖”。面对这种残破局面，汉高祖刘邦把恢复农业生产、稳定社会秩序作为自己首要任务。汉高祖听了大臣陆贾所揭示的秦亡教训，认识到，当时的条件下，只有与民休息才能恢复社会经济，缓和社会矛盾，以巩固自己的统治。汉高祖以及文景时期与民休息的各项措施，就是休养生息政策。 休养生息政策的主要内容有：“兵皆罢归家”，从军者归农；号召在战乱中流亡山泽、因饥荒沦为奴婢的人各归本土，一律免为庶人;弱末强本，减免田租，十五税一;减免徭役及兵役等。以上这些措施一方面使国家统治秩序得到稳定，另一方面使曾经脱离生产的农民回到了土地，并得到了相应的生