小学数学《梯形的性质》教学反思课后反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学《梯形的性质》教学反思课后反思 魏 小学数学《梯形的性质》教学反思课后反思 金凤鑫 《梯形的性质》这节课是在学生把握了三角形、平行四边形、特别平行四边形〔矩形、菱形、正方形〕等有关学问，并且具备初步的观看、操作等探究特别四边形活动阅历的基础上出现的。目的在于让学生对等腰梯形特征入相关规律进行系统探究、归纳和总结，进一步学习、把握说理和进行推理的数学方法。其中数学的分类、转化思想都有所表达。八年级上学期上这个阶段学生基础好，上课很主动。有很强的表现欲，通过前两学期的培育，具有肯定的独立思索和探究的能力。但这个学段的学生的口头语言表达能力方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，设计了让学生自己组织语言培育说理能力，让学生们能逐步提高。由于学生在小学已学过梯形，特殊是特别的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是，所以学生对梯形并不生疏。但结等腰梯形特征及相关规律并没有进行系统探究、归纳和总结，因此本课教学采纳“观看——猜测——操作——证明”为主线的教学方法，在这个设计中，观看猜测表现的是学生的洞窗察力，操作的意义在于试验，它强化了对猜测的直觉，证明需要探究，可以激发和培育学生的创新意识和创新思维。依据以上的分析我确立的教学目标是：1．把握梯形的相关概念和等腰梯形的性质，能正确运用等腰梯形的性质时行计算、推理。2．经受观看、猜测、推理等过程，以展合情推理能力和语言表达能力，主动探究的习惯，逐步把握说理的基本方法。3．通过添加帮助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，体会图形变换的方法和转化的思想。4．通过探究等腰梯形的性质，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，积累解决的问题的阅历。5．通过动手实践，互相间的沟通，进一步激发学习热情和求知欲。同时体验猜测得到证明的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探究。重点：等腰梯形的性质的探究过程。难点：解决问题的基本方法。本节课依据我对新课程的理解，主要是经课前送给学生的第一份礼物“在数学的天地里重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道的”这设计理念。整堂课着重表达探究的主线，转化的数学思想，以学生为主体，采纳“观看——猜测——操作——证明”为主线的教学方法，在这个设计中，观看猜测表现的是学生的洞察力，操作的意义在于试验，它强化了对猜测的直觉，证明需经探究，可以激发和培育学生的创新意识和新思维。本节课我对我的设计比较满意的有以下几个方面：1．本节课的难点是解决梯形问题的基本方法：如何添加帮助线将梯形问题转化为平行四边形和三角形中去解决。突破的过程中我做了应有的点拨和铺垫，让学生回顾证明两角相等的常用方法，讨论平行四边形时我们把平行四边形转化成了什么图形解决的，使学生有了一个也许的探究方向，不是毫无目的空泛的去凭空想象。2．对于本节的习题设计我是本着为本节的重点、难点的服务的原则，所以习题的设置充分表达了帮助线的重要作用。强化学生梯形帮助线的引法，并且一题多变，把梯形问题放到了平坐标系中，转换了一个情境，但是解决问题的方法没变，并和已有学问想连，让学生觉得学问间是有亲密联系的，要学会学以至用。3．本节课我通过巧设问题情境，以开放、探究问题为引线，激发学生的好奇心和求知欲，坚持实施以学生自主探究为主的开放式教学，给学生充分的思索时间和充分的展示机会，点燃了学生思维的火花，课堂上不同层次的学生都有胜利的体验，不同的人有不同的收获。通过这节课，使我深深体会到学生的创造潜力是金矿，就看教师如何去开采，给学生一个题目，让他们去探究：给学生一个冲突，让学生去商量：给学生一个自由的进展空间，他们会回报你一个惊喜。4．“梯形“是数学思想”传授的很好的载体，在学习过程中应当发挥学生的主体作用，进行充分地探讨，体会图形与图形之间的相互转化关系。可以开放性地让学生观看、发觉、验证、说理。整体的课堂支配应当在深厚的探究气氛中进行。 小学数学, 教学反思