《公式法第2课时》示范公开课教学设计【部编北师大版八年级数学下册】.docxVIP

3《公式法》教学设计 第2课时 一、教学目标 .经历通过整式乘法公式(“功)2 = 2±勿心+ 〃的逆向变形得出公式法因式分解的方法 的过程，发展逆向思维和推理能力。 .理解完全平方公式的特点，会用完全平方公式分解因式。 二、教学重点及难点 重点：能较熟练地运用完全平方公式分解因式. 难点：灵活地运用公式法或已学过的提公因式法进行因式分解，并且能正确判断因式分 解的彻底性问题. 三、教学用具 多媒体课件 四、教学过程 【复习导入】 问题 1：计算下列各式:(1) (x—3))2： (2) (xJ-3y)2； (3) (a+b)2； (4) (a-b)2. 答案：(1) X2-6x)?+9y2： (2) jc2+6xy4-9y2： (3)犀+勿b+； (4) cr-lab-Vh1. 问题 2：分解因式:(1) 4a1—Qy2； (2) xm2—xn1； (3) a2+2t/Z+b2； (4) a2—2ab^~b2. 答案：(1) (2x+3y)(2x-3y)； (2)必〃+〃)(/〃一〃)： (3) (t/+Z)2； (4) (a—b)2. 设计意图：通过问题1,让学生复习完全平方公式在整式乘法中的应用，为引入利用完 全平方公式进行因式分解打下基础，埋下伏笔；问题2让学生首先复习前面学过的因式分 解的方法，而后通过(3)和(4)两个小题让学生在交流和感悟中体会逆向思维所引申出 的新的知识应用. 【探究新知】 .探讨完全平方公式的结构特征. 问题1：如果我们将整式乘法公式中的完全平方公式(”±m2 =d2小+ 〃2反过来，就得 到：屏+ 2 + 乂 = 3 +与2； “2 - 2 +/=(一〃 )2.你能谈谈完全平方公式在反过来前后各 有什么不同的用途吗？ 答案：(°±犷整静解±2而+加 力Iff内A 问题2：我们将形如/+〃〃+/或/-2,心+及的式子称为完全平方式.你能谈谈一个 完全平方式的结构具有什么样的特征吗? 答案：完全平方式是一个三项式；三项中有两项的和是两数的平方和，另一项是加上(或 者减去)这两数的积的2倍.公式/立刈+乂二匕域户本身可以用语言叙述为：两个数的平方 和，加上(或者减去)这两个数的积的2倍，等于这两个数的和(或者差)的平方. 问题3： 16F+24x+9是完全平方式吗？请说说你的理由. 答案：是完全平方式.因为原式可以写成(4x)2+2,4x-3 + 32,其满足完全平方式的结构 特征. 问题4：在横线上填上适当的单项式，使『++3]是一个完全平方式. 答案：±xy 在教学时教师可以放手让学生独立解答这些问题，相信学生完全可以解答出来的，问题 3和问题4是让学生复习巩固完全平方式而准备的，教师在这里可以多增加这样的问题让学 生来练习. .归纳总结，引入概念 由分解因式与整式乘法的互逆关系可以看出，如果把乘法公式反过来，那么就可以用来 把某些多项式分解因式，这种分解因式的方法叫做公式法. 设计意图：进一步感受整式乘法与因式分解互为逆变形的关系；明确运用公式法应具 备的特征. 【典型例题】 例1把下列完全平方式分解因式： x24- 14x+49； (2) 6(m+/?)+9. 分析:大家先把多项式化成符合完全平方公式特点的形式，然后再根据公式分解因式.公 式中的“，，，可以是单项式，也可以是多项式.用完全平方公式分解因式时，要根据第二项 的符号来正确选择运用完全平方公式. 解：(1)『+14x+49=f+2x7x+72=a+7)2； (2)(〃1+n)2—6(〃?+〃)+9 = (〃?+〃)2-2(〃i+〃)x3 + 32 =[(m+〃) 一引 2 = (〃? + 〃- 3)2. 例2把下列各式分解因式： 3UX2 4- 6axy+； — X2-4y24-4xy. 分析：对一个三项式，如果发现它不能直接用完全平方公式分解时，要仔细观察它是否 有公因式，若有公因式应先提取公因式，再考虑用完全平方公式分解因式. 如果三项中有两项能写成两数或式的平方，但符号不是“ + ”号时，可以先提取“一” 号，然后再用完全平方公式分解因式. 解：(1) 3ax2+6cixy+3ay2 = 3a(x2+2xy 4-)^) = 3a(x+y)2 ： — x2—4y2+4xy =—(x2—4xy+Ay2) = -[.￥2-2-.v2y+(2y)2] = (x-2y)2. 在问题1的处理上可采用直观的对照操作法.比如：r+14x+49= x2 + 2?x?7 + 72 = (x+7)2 i 11111. a} + 2*ab + b2 = (。+。「 这样便于引导学生对照完全平方公式，进而确定公式中的“、/?在此题中分别是什么.对 于问题2可以安排学生分小组进行交流学习，自主解决，教师只进行引导，而后让一些学生 谈一谈解题思想.