第一章展开与折叠(1)教学设计.pdfVIP

初一数学集体备课 课题：展开与折叠 (1) 主备人 :_ 邹新凤 _ 授课时间： _______ 教学目标： 1、通过充分的实践，学生能将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展开成一个平面图形； 2 、在经历和体验图形的转换过程中，初步建立空间概念，发展几何直觉，积累数学活动经验。 教学重 .难点： 重点：将一个正方体的表面沿某些棱展开，展成平面图形； 难点：鼓励学生尽可能多地将一个正方体展成平面图形，并用语言描述其过程。 课时安排： 2 课时 教学过程 个人视角 第 1 课时 第一环节：创设情景，导入课题 在生活中，我们经常见到正方体形状的盒子 . 将纸盒完全展开后形状是怎样的？ 第二环节：动手操作、探求新知 将一个正方体的表面沿某些棱剪开 , 能展成一个平面图形吗？你能得到哪些平面图 形？与同伴进行交流 . 1、教师布置活动任务：请同学们将准备好的小正方体纸盒沿某条棱任意剪开，看看能得 到哪些平面图形 ?注意强调在剪开正方体棱的过程中，正方体的 6 个面中每个面至少有一 条棱与其它面相连。 2 、学生分组进行裁剪，教师巡视。并把学生剪好的平面图形贴在黑板上 (重复的不再贴 ) ， 可以得出 11 种不同的展开图： 3 、教师用电脑演示剪开的方法，设问：能否将得到的平面图形分类？你是按什么规律来 分类的？ 学生讨论得出分为 4 类： 第一类，分三排，有三种情形：中间为四个，两侧各一个，共六种；中间为三个正方形 , 上为两正方形 ,下为一正方形 .此时下一正方形可以在任何位置，共三种；中间为两个正方 形 ,上为两正方形 ,下为两正方形，此时只有一种情况；第二类，分两排，此时只有一种情 况。从而引导学生得出一个重要结论 :任何正方形组合不能是田字形。 4 、教师再次设问：既然都是正方体，为什么剪出的平面图形会不一样呢 ? 学生观察手中图形，小组讨论得出同一立体图形，按不同方式展开得到的平面展开图是不 一样的。当然，也有的表面上看似不同，但通过转动、翻转可得相同。 5 、一个正方体要将其展开成一个平面图形，必须沿几条棱剪开？ 学生讨论，由于正方体有 12 条棱， 6 个面，将其表面展成一个平面图形，面 与面之间相连的棱有 5 条（即未剪开的棱） ，因此需要剪开 7 条棱。 第三环节：先猜想再实践，发展几何直觉 1、把一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，你能得到下面的些平面 图形吗？ 2 、下面哪一个图形经过折叠可以得到正方体？ 第四环节：巩固基础，检测自我 1、下列图形可以折成一个正方体形的子．折好以后，与 1 相邻的数是什么？相对的 数是么？先想一想，再具体折一折，看看你的想法是否正确。 4 5 1 2 3 6 2 、如果将正方体的表面分别标上数字 1，2 ，3 ，4，5 ，6 ，使它的任意两个相对面的 数字之和为 7 ，将它沿某些棱剪开，能展开成下列的平面图形吗？ 5 5 6 2 1 4 1 3 6 3 2