第14课《走一步，再走一步》教学设计　部编版语文七年级上册.docVIP

《走一步，再走一步》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2016义务教育课程教科书 内容来源：初中语文七年级上册第四单元 单元主题：人生思考 课 时：（共1课时，第1课时） 授课对象：七年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求——基于阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2.学情分析 进入初中，。。 3.教材分析 这篇文章选自义务教育课程标准实验教科书七年级上册的课文，是在学生已经学习了整体感知文章、理清故事情节的基础上。争取提高阅读速度，并勾画关键语句。 教学目标 1.通过角色转换，多角度复述课文，多角度解读文本。 2.通过圈点批注和朗读，品析文中的心理描写。 评价任务 1.通过角色转换，多角度复述课文，多角度解读文本。 2.通过圈点批注和朗读，品析文中的心理描写。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 问题导入， 引出课题(5分钟) 活动一 同学们，看到题目《走一步，再走一步》，回想下我们之前学过的文章，你会想到哪些人？ 示例：植树的牧羊人，他走出了无私的一步，最终创造了奇迹。 ，他/她走出了 的一步，最终 。 环节二 变角色， 复述课文 （5分钟） 活动一 快速默读课文，从以下几个角度来复述故事。 1.那晚回家后母亲问“我”发生了什么事，“我”该如何复述事情的起因、经过和结果？ 2.“杰里”去寻求“父亲”帮助时，该如何复述之前发生的事？ 3.另外四个男孩的父母询问他们发生了什么事，他们该如何复述这个故事？ 4.母亲问“父亲”是如何把我从悬崖上救下来的，“父亲”该怎么复述他到之后发生的事。 （完成目标一） 通过角色转换，多角度复述课文（评价任务一） 环节三 变方法， 品析心理 （15分钟） 活动一? 作者善于描写人物心理，请从以下角度说说“我”从冒险到脱险的过程中心理是如何变化的，并在文中圈点批注。 角度一 从文中的“内心独白”中看出我当时 的心理； 角度二 从文中的“细节描写”中看出我当时 的心理； 角度三 从文中的“环境描写”中看出我当时 的心理； 角度四 从文中的“幻觉”中看出我当时 的心理； 角度五 从文中的“标点符号”中看出我当时 的心理； 活动二 总结：描写人物心理可以从哪些方面来着手？ 1.直接描写：内心独白、幻觉 2.间接描写：环境描写、细节描写（神态、动作、语言）、 3.标点符号：“……”、“！”、“？”等 （完成目标二） 品析心理描写。 （评价任务二） 环节四 变角度， 探究主旨 （10分钟） 活动一 文中的“我”又走出了怎样的一步，在这一步一步中，他又收获了什么？ 示例：莫顿·亨特，走出了 的一步，收获了 。 活动二 合作探究：倘若文章中的其他人看完这篇文章后，让他们重新选择，他们各自又将会走出怎样的一步？又会如何提醒自己？ 母亲走出了 的一步，提醒自己 。 父亲走出了 的一步，提醒自己 。 杰里走出了 的一步，提醒自己 。 小伙伴走出了 的一步，提醒自己 。 （完成目标一） 多角度探究文章主旨（评价任务一） 环节五 课堂小结： （5分钟） 活动一 这节课，我学会了…… 我明白了…… 我了解了…… 我体会到了…… 活动二 教师寄语：当你面对学习这座“悬崖”时 可能也会产生畏难情绪 其实你每节课积累的一个小知识点 都是你为攀登这座“悬崖”迈出的一小步 走一步，再走一步 在你觉得“山重水复疑无路”时 就会忽然登顶 享受“一览众山小”的成就感和骄傲 板书设计：