《蜀相》教学设计.docxVIP

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读! 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读! 《蜀相》教学设计 导读：一、导语设计 1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐 盛世和写作背景，明确教学任务。 同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？（缓解紧张情绪） 想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了 ；我也很喜欢 流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。 所以老师很喜欢 唐朝乐队的歌。唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。 老师最喜欢 他们的成名曲《梦回唐朝》。喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更 重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。 大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。这时国家统一，经济繁荣, 政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、 自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度， 社会生活的各个方面无 不呈现出活跃的状态。其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观 止，她不但在中国历史上是一个亮点， 放到世界历史上也是值得我们 骄傲的一片辉煌。然而，遗憾的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。 在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了， 而且，从此就走上了日益衰落的不归路。因此生活在那时的人们就仿 佛一下子从天堂掉到了地狱一般， 他们的感受是可想而知，尤其是那 些忧国忧民，以天下为己任的人，他们的感受就更强烈了。今天我们 要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧国忧民，以天下为 己任，有极大抱负却壮志难酬的人。这首七言律诗《蜀相》就是他在 这样的社会背景下写就的。当时正处于安史之乱。 2、《蜀相》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是非常重 要的。古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会 作诗也会吟。我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高 阅读古诗文的能力，提高自己的文学修养无疑会大有好处。 今天我们 的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读。 二、了解诗歌基调，初步把握诵读。 1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌 的写作背景和主要内容来把握的。 所以，首先就请同学们结合刚才老 师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这 首诗中抒发了一种怎样的情感？（或：那么，有谁能结合刚才老师介 绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？） 明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。 2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵 读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低 沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是 读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？ 要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 3、请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听诵 读录音，再集体朗读全诗。 4、学法指导一：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。 三、了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。 1、刚才同学们诵读时很自然的注意到了诗句中的停顿。停顿在 诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。 《蜀相》是一 首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位， 每一 节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一 致的。七言句的节拍有两种方式：XX — XX — XX — X和XX — XX — X 一 X% 2、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。 3、诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当 延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。 4、再放诗歌录音，同学们跟读。 5、学法指导二：要懂点格律，读准节拍。 四、具体分析诗句的感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。 （一）分析颈联、尾联，具体把握感情和诵读。 1、刚才，我们通过了解诗歌的基调和格律初步把握了诗歌的诵 读，接下来我们一起来分析诗歌中最重要的内容一一感情， 并据此更 深一步的来把握诗歌的诵读。 2、诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后 半首？ 明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。” 3、这两句诗中写了诸葛亮的哪些事？ 明确：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川， 开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷， 身死五丈原。 4、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的 思想感情是怎样的？） 明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。 点拨：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出 了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。） （或者点拨：根据这些内容，你们可以怎样来形容诸葛亮？在诸 葛亮前面加一些形容词该怎么加？该加褒义词还是贬义词？如： 雄才 大略、谋略过人、业