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《真分数和假分数》教学设计 教材分析 ] 《真分数和假分数》是在学生已经学习了分数的意义、分数单位和分数与除法的基础上 进行教学的。只有学习了真分数和假分数，学生才能比较全面地理解分数的概念，所以 教学中我紧扣住直观图形，使学生从直观上理解了真分数与假分数的意义，这样学生概 括真分数和假分数的概念和特征即为水到渠成。 教学目标 7 【知识与技能】 认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨 别真分数和假分数。 【过程与方法】 经过分类、举例、合作、探究等学习活动或方式，培养学生的观察、比较、归纳、概括 等能力。 【情感态度与价值观】 发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养学生利用数学知 识感悟生活的能力，进一步培养学生对数学的兴趣。 教学重难点 【教学重点】 真分数和假分数的意义和特征。 【教学难点】 假分数的意义的理解。 课前准备 多媒体课件、圆片、师生平板。 教学过程 （一）复习导入 .师：同学们，这段时间我们一直在和分数交朋友，你能为大家介绍一下什么是分数 和分数单位吗？ （1）把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做（分数）。 （2）把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做（分数单位）。 .你能用分数表示图中的涂色部分并说出它表示的意义吗？ 2 ￡ ? 4 3.大家对分数的意义这部分知识学的很好,今天我们将继续深入学习分数的有关知识。 （板书课题） （二）探究新知 .探究真分数的特点。 （1）分别涂色表示下面的分数，并说说把什么看作单位“1”。 ￡35 3 4 6 师：这些分数的分数单位是多少？它们各有几个相应的分数单位? （2）小组活动：观察这些分数，看看它们有什么特点。 （4）汇报交流。 师：这些分数有什么特点？ 2.探究假分数的特点 （1）把1个圆作为单位“1”。 4个1是多少？在下图中涂一涂。 3 4个1是3。 3 3 （2）小组合作：分别涂色表示下面各分数，并比较每个分数中分子和分母的大小。 3 7 11 3 4 7 （3）汇报交流。 3 3 7 7 2的分子和分母相等，三等于1； 一的分子比分母大，一大于1。 —的分子比分母大，一大于1。 5 5 .观察这些分数，思考：这些分数有什么特点？它们和1比较，大于1还是小于1? .认识带分数。 7 3—是1 7 3 —是1个圆多一个圆。 4 4 ?是2个圆多g个圆。 （2）带分数的写法和读法： TOC \o 1-5 \h \z 7 4 3 3 —可以看做?（也就是1）和3合成的数。写作：12读作：一又四分之三。 4 4 4 4 可以看做12 （也就是2）和1合成的数。写作：21读作：二又五分之一。 5 5 5 3 1 （3）像、2-……这样由整数和真分数合成的数，叫做带分数。 4 5 你能写几个带分数吗？ 3-、 3-、17-. 10 — 7 9 12 .假分数化成整数或带分数。 3 12 （1）有些假分数的分子恰好是分母的倍数，它们实际上是整数。如三、— TOC \o 1-5 \h \z 3 6 7 11 7 有些假分数的分子不是分母的倍数，这样的假分数可以写成带分数。如一、一、一 4 5 2 （2）假分数化成整数。 （1）把3、-化成整数。 3 4 （3）假分数化成带分数 把Z、2化成带分数。 3 5 （4）1怎样化成带分数？ （5）怎样把假分数化成整数或带分数？ .小结：真分数与假分数： （1）分子比分母小的分数叫做真分数。真分数都小于L （2）分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1. （3）假分数可以化成整数或者带分数。 .练习: 在下面的分数中哪些是真分数？哪些是假分数？在直线上表示出来。 1 3 5 1 5 7 13 3 3 3 6 6 6 T 用直线上的点来表示这些分数： TOC \o 1-5 \h \z 1 1 537 5 13 6 3 6 3 6 3 ~6 J—I—I—1—1—1—I—1—1—l—1—1—I_l- 0 12 （三）课堂练习 谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心 呢？ .把下面的假分数化成带分数或整数。 12 = 15-2 = 7- 2 2 g = 8 + 5 = g ? = 21+7 = 3 —=50-i-9 = 5- 5 5 7 9 9 43 7 一 = 43 + 12 = 3— 12 12 ^ = 69-20 = 3— 型=30 二 15 = 2 20 20 15 .花坛里有月季花32朵，菊花47朵。月季花是菊花的几分之几？菊花是月季花的几分 之几？ （五）课堂总结 师：通过学习，你有什么收获？ （六）板书设计 真分数与假分数 .分子比分母小的分数叫做真分数。真