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第十一章C学习包——电磁波 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 第十一章 C 学习包——电磁波 一、教学目标 1、知识与技能 〔1〕知道麦克斯韦的电磁场理论及其预言。 〔2〕知道电磁波的概念及其形成与传播过程。 〔3〕知道赫兹实验及其意义。 〔4〕知道电磁波波长、频率和波速关系，知道电磁波在真空中的传播速度和根本特点。 〔5〕初步学会用实验演示电磁波的发射、传播和接收。 〔6〕学会用小实验，探究电磁波的根本性质。 〔7〕知道电磁波谱。 〔8〕知道电磁波在生产、生活中的应用、危害和防护。 2、过程与方法 〔1〕通过变演示实验为学生实验，感受观察、分析和动手实践能力的方法。 〔2〕通过电磁波发现过程的物理学史介绍，感受科学开展的一般过程和方法。 3、情感、态度与价值观 〔1〕根据子课题研究内容，通过小组成员间明确各自担任的角色和任务，在探究的过程，体验具体分工、合作的愉悦和经历，形成乐于与人合作，并善于与人合作的良好气氛。 〔2〕通过自主学习、交流讨论，实验展示、创新小实验交流，激发探究电磁波性质的兴趣，提高自主探究、归纳总结及大胆创新的能力。? 〔3〕通过了解电磁波在生产、生活中的应用，激发对现代物理知识的兴趣，增强将科学效劳于人类的社会责任感和使命感。 二、教学重点和难点 重点： 〔1〕电磁波的概念和电磁波的根本性质。 〔2〕电磁波波长、频率和波速关系。 〔3〕电磁波谱。 〔4〕电磁波的应用、危害和防护。 难点：麦克斯韦的电磁场理论。 三、教学资源 课件：自制课件、Flash动画等。 四、教学过程 〔一〕问题探讨 1、学生方面所做的准备： 学生分组：以自愿组合为主，每6～8人分为一组，每组由一位组长负责。 角色和任务分工：根据自身的特点，自主选择和承当对应子课题的各项任务。每一位同学必须要参与其中的一项任务，不参与的不给分，每组可设资料收集员，整理员、实验员、课件制作员、展示员，组长〔兼〕等。总负责人由课代表担任，负责组织、协调和交流汇报会主持工作。 课题选题：包括教师指定选题和学生自主选题。教师可根据学生的知识水平和研究能力，可以提供一系列可操作的课题供学生选择，也可以由学生自主选择有兴趣、能操作的课题，然后填写选题意向表。其他课题需由指导教师主持开题评审会对学生课题研究方案进展评审。 2、教师方面所做的准备 创设学习的情境：从本节课的生活背景出发，激发学生学习“电磁波〞的兴趣。 编写课前导学：学生自主学习应考虑时间的合理性，高中生课后作业较多，为了让学生有宽裕的课前自主时间，开展研究性学习。教师应根据具体要求，编写了“课前导学〞，在“课前导学〞中为学生提供了学法指导，针对所学内容，提供一些相关的学习方法让学生参考，重在引导学生围绕重点、难点展开思考，发现疑点，提高学习效率。 教师搜集选题意向表：按照学生的意向分组，最后宣布分组名单。 成立课题评审团：由每个课题组的一名代表和指导教师组成评审团，一方面对学生开题报告进展评审，另一方面以投票方式对各组交流展示的成果进展评议。根据成果交流情况评出各奖项，进展表彰和鼓励，点评并提出改良意见。 l．小组自主活动的表现。 ①包括小组的活动报告，自主活动的步骤安排，有关活动感受的文章，成果照片，考考其他组的思考题及参考答案的设计等等。 ②小组的凝聚力，即小组成员的主人翁意识。 2．小组班级交流的表现。 ①小组代表的发挥，包括代表之间的配合默契程度，表达的感染力。 ②答复其他小组的思考题、参与现场竞争的能力。 3．个人参与活动表现。由自我评价和小组成员的评价组成。 ?〔二〕交流小结??? 学生分组交流各自课题的研究结果〔以下课题供参考〕 子课题1：电磁波的形成与传播 麦克斯韦的电磁场理论及电磁波的形成与传播：英国物理学家麦克斯韦指出：不均匀变化的电场周围会产生不均匀变化的磁场，而不均匀变化的磁场周围又会产生不均匀变化的电场，从而形成了一个不可分割的统一体，并从发生区域向周围空间传播就形成了电磁波。电磁波的传播速度与光速相等。光也是一种电磁波。 电磁波发射与接收的演示实验：莱顿瓶是在玻璃圆筒的内外壁都粘上一层银箔，构成一个电容器，能聚集大量电荷。而与莱顿瓶的内外层银箔相连接的是两根金属棒，构成一个矩形线框。 在图中当莱顿瓶A被充电达一定值后，金属球间会出现电火花放电，同时向周围空间发射电磁波。这时移动莱顿瓶B矩形线框中的带有氖管的金属滑杆，使A、B两矩形框大小一样时，B就会接收到A发射的电磁波能量而导致氖管发光。实验说明：A和B这两个电路之间没有导线相连，B的能量显然是A通过电磁波传播过来的。 赫兹实验及其意义：1888年，德国物理学家赫兹用实验证明了电磁波的存在，它还测