儿童发展心理学教案-第六章学前儿童感知觉的发展.pdfVIP

《儿童发展心理学》教案 第 六 章 学 前 儿 童 感 知 觉 的 发 展 主要问题： 1. 感知觉在儿童心理发展中的意义； 2. 学前儿童感觉的发展； 3. 学前儿童知觉的发展； 4. 促进儿童感知觉发展的因素。 从这一章起，我们开始进入学前儿童认知发展部分的学习。 正式学习之前， 我们先来弄清“认知”和“认知发展”这两个 概念。 认知，是人的全部认识过程及其品质的总称。 它包括感知 觉、记忆、思维、 想象和言语等方面。由于人对客观事物（自 然、社会、人）的特征和性质、事 物之间的关系和联系、 以及 它们对人类及自身的意义的认识都是依靠认知活动 来完成的， 因此，它在人的整个心理活动中占据十分重要的位置。 认知发展， 是指人一生中认识活动的变化。 在学前心理学 中，具体是指学 龄前儿童的认知结构和认知能力的形成及其随 年龄增长而发生的规律性变化。 所谓认知结构的变化，指的是 构成儿童认知活动整体的各种成分（如感知觉、 记忆、思维 等）在整体结构中的地位及其相互关系的变化； 所谓认知能力 ( 即 智力）的变化，则是指儿童认识活动各方面的“能力特质” 的发展规律，以及 年龄特征和个体差异的形成。 第一节感知觉在学前儿童心理发展中的意义 人对事物的认识是从感知开始的， 感知是认知活动的开端。 如果用信息加 工论的观点来看待整个认知过程，那么， “认识自 感知始”这一点，就变得更 加清晰。 信息加工理论把人的认知过程看作是一个信息的接受（输 入) 、编码、储 存、提取（输出）和使用的过程，有点像计算机 的整套运作程序。在这个程序 中，信息的输入是第二个环节。 而 人接受信息是靠感觉和知觉来进行的。 如果 没有感知觉这个联 系大脑和客观现实的通道， “心理”就会为成一片荒宪 的沙 漠、 一个沉寂的死港。 《儿童发展心理学》教案 感知觉在学前儿童的心理发展中有什么特殊的意义和作用呢？ 一、感知觉是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程 的基础 感知觉属于心理活动中较低级的形式。 尤其是感觉， 它仅 仅是身体内部或 外部某种刺激的物理或化学的能量直接作用于 感觉器官，进而经传入神经系统 传递到大脑而产生的一种单一 的心理映象。知觉虽然已是大脑对体内外多种刺 激的综合反映， 反映过程也复杂得多 （包括对感觉信息进行初步的组织、 整合 和解释），但在尚未与思维和言语结合之前，仍属于一种低级心 理机能。而低 级心理机能的产生和成熟在很大程度上是受遗传 规律制约的。 人类的新生儿出生后具有比较完备的感觉器官和成熟程度 相对较高的神 经系统， 从而使他们的感觉和知觉能力出现得最 早，发展得最快。 新生儿先天 具有的各种无条件反射就是其感