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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 培养记录习惯 提升科学素养 魏 培育记录习惯 提升科学素养科学课堂上，试验是学生进行科学探究活动的主要方式。在试验过程中〔或试验结束后〕教师一般要求学生对观看到的现象、测量到的数据进行记录，以备商量、分析之用。但多数教师好像更乐于让学生把时间和精力花在试验操作上，试验记录往往成为一种“附属品”或者“摆设”。我们时常可以看到这样的现象：40分钟的科学课堂几乎没有试验记录，学生试验完毕直接汇报试验结果；学生尚未记录完好就被老师打断起来汇报试验结果；学生拿到试验记录后无从下手，茫然不知所措。 导致这些现象产生的缘由，主要有两个方面。其一是设计：有些老师认为某些试验很简洁，而且离学生的日常生活很贴近，即使不做试验，学生也能理解，试验记录就更没有必要了；有些老师为了追逐教学进度，人为压缩了留给学生试验记录的时间；有的老师设计的试验记录不够合理，学生看不懂其意图，或是试验记录中涉及的内容过多，导致学生无法记录。其二是指导：教师对学生的试验记录缺乏必要的、耐烦的、有效的指导。 长期