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初中英语写作教学反思 写作能力的培养是英语学科能力结构中的一个重要方面， 是形成语言综合运用能 力，获取信息和处理信息的一个重要基础和手段， 所以教师应在日常教学中有意 识地训练学生的英语写作能力， 使学生对英语有兴趣， 乐于写作。 英语作文 （书 面表达） 占 15 分，主要考察同学们的英语的综合运用语言进行表达的能力。 常 考的作文类型有看图作文、日记、书信 、通知、命题作文、自由命题作文等 一、初中生写作现状分析 城东中学地处城乡结合部， 学生很多来农村及惠安地区， 英语基础较为薄弱， 写 作能力就更差。我分析以下现状。 1.审题错误，跑题严重 这类学生，比较毛糙，拿到试卷，没有静心看题目要求，大概瞟一眼就开 始写。没经过深思熟虑就把它和平时练习过的作文类型硬扯到一块儿。 很多中等 生就是这种类型。 题目本来是一个人的变化， 主要考查时态的使用， 采用的是表 格形式呈现信息，这名学生直接把它和平时练的怎样成为一名环保人士联系起 来，直接跑题。还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力 2.无从下笔 这类学生，基础很好，单词，词组记忆理解的也很到位，但是就是不会写作 文，通过谈话， 我了解到是因为不知道从哪儿下手， 脑子里的大量词汇只是挤在 门口，却不能把它们合理的组织起来，导致无法下笔。 3.英汉混淆严重，中国式英语。 这类学生比起前两种学生有了很大的进步， 能够写一些简单的句子， 但是稍 稍复杂的句子，就显得不那么纯正了，汉语式英语严重。 4.语法错误 这类学生运用知识的能力很强，可以灵活运用所学知识，并且能够掌握写作 的方法，也就是习惯很好，但只是极个别学生。 教师一方面要考虑到初学者的特点， 为了维护学生的积极性， 不宜过多的严格批 判；另外，教师又不能对学生的错误视而不见，放任自流。老师不妨首先与学生 一起认真分析错误产生的原因， 在此基础上， 根据学生所处的学习现状， 分阶段 引导他们逐步纠正那些错误。 二．我将错误进行分类或排序， 对不同的错误采取不同的态度和方法。 采取了以 下措施来开展写作教学。 1. 激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣 在教学过程中，要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的 话题 （如你最喜欢哪种体育运动， 为什么？假期你有何打算？等） 或设置交际情 景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐 写、善写的良性循环的轨道。 2. 把握写作步骤 , 搭好框架 。 .A ．认真审题立意。。 B．草拟提纲。打造文章的骨架。 1）安排好层次段落 2 ）铺设好过渡 3 ）处理好开头和结尾。 3. 扩充词汇量，培养造句能力 词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一， 有话想说， 无词可写是大部 分学生的苦恼。 要想学好英语的书面表达， 首先应拥有一定的词汇量。 提前储备 一个词汇库，当你在写文章时，所需要的词可以信手拈来，得心应手，但词汇的 掌握也有个科学方法。 积累词汇主要是指正确地拼写单词， 准确理解词义， 熟练 掌握词的用法这三方面能力。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量， 减小写作障又如写 make 时，要求学生写出一些相关的短语：