师德师风感悟-把师德渗透进日常教学中,其它公文 .docxVIP

PAGE PAGE 1 师德师风感悟-把师德渗透进日常教学中,其它公文 师德师风感悟-把师德渗透进日常教学中 学习师德师风的理论，最终要求人们把理论教导实践，并在实践中提高本人的师德师风水平，否则就会变成空谈理论。在师德师风学习中给我体会最深的有两点： 老师要有崇高的师爱 高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只需爱孩子的人，他才懂得训练孩子。”宠爱同学是老师的天职，也是老师职业道德的核心和基本要求。 对于同学来说，无论是学问的把握、智能的进展、还是品德的培育，都同他们的情感体验紧密联系在一起。为此，要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，老师应把和气可亲的浅笑撒向每一位同学，用真诚酷热的爱去感化每一位同学，去赢得同学的宠爱和信任，让同学以最佳的学习心态去放开本人的心扉，情愿听从老师的教育，圆满完成他们的学业。反之，假如老师对同学缺乏情感，态度冷漠，则必定会成为训练的阻碍。有位老师曾说过：“假如你厌恶同学，那么，当你的工作刚开头时就意味着已经结束。” 以前在高一（12）班有位名叫佳的同学，是班级出了名的“坏”女生。经常迟到、旷课、顶撞老师，甚至还在校内打了几次架，对于一个十五六岁的花季女孩，这种自强不息的行为叫人看了真是头疼和心疼。 记得那天的一节争辩课上，课已经进行了一半，佳气喘吁吁地从外面闯进教室，她刚坐下，就向四周的同学吹嘘她的所见所闻。我有意装着没观看她的目不转睛并看着她对全班同学说：“佳刚从外面进来，还不晓得我们争辩的话题，我再讲一遍给她听。”接着，我把整个争辩的思路整理了一下，并把争辩引导到更深的层次。 没想到，一份单独的邀请、一句动听的话竟然起了作用。这节课，佳听得特别认真，并且还站起来加入了争辩，这是从未有过的事！ 从那以后，我发觉她变了，对我更是特别的友好敬重。上我的课的时候留意力比以前更集中，甚至四周有人上课违纪时，她还会提示他们。在课外，我也借机会或深或浅地找她单独谈了几回。佳已经封闭的心扉慢慢地向我打开。 在那节课上，对于佳的目不转睛，我最终只是不想跟佳在课堂上发生正面冲突，由于在这之前老师们过多的责怪、教育对于她来说已经麻痹了，恨铁不成钢的埋怨和责怪不但不能起任何训练效果，反而只会添加她自强不息和逆反的心理。 可见，崇高的师爱是沟通师生心灵的通道，是开启同学心扉的钥匙，是架起师生纽带的桥梁。崇高的师爱更是一种巨大的训练力气。 老师要有较高的业务水平 常言道：“要想给同学一杯水，本人必需要有一桶水。”并且这桶水是不断流淌、不断更新的有源头的水。老师应留意训练创新，与时俱进，不断更新和完善学问结构，提高老师的科学文化和业务水平。而仅仅依靠已有的学问已经远远不能顺应新时代的训练教学要求，固步自封、不思进取必定要遭到时代的淘汰。 平常我在课堂上特殊欢迎同学问问题。同学可以就课本中的、以及他们所观看到的社会现象进行大胆提问，并且可以不经举手就站起来直接发问。有时，同学提出来的问题很尖锐，例如，“唯心主义哲学既然是错误的世界观和方法论，为什么还有很多人要进展它？”有的理论目前仍处于进展和完善之中，同学就敢于提出疑问，例如，“我们应如何看待民营经济？”还有些问题是社会上刚刚消逝的现象，还没有构成理论上的熟识，例如，今年前段时间粮油刚刚跌价时，就有同学发问，“这次粮油全面跌价为什么会突然发生，它会给我们的生活带来哪些有利和不利的影响？”等等。有些问题不是我们中学政治老师三言两语就能讲得清的。尤其是今年上了高二（1）班的政治课后，文科班的同学思维特殊活跃，在政治课堂里，经常会消逝同学争得面红耳赤而我又拿不出令人满意的答案，甚至会被问得措手不及，不知如何回答。于是，常常被同学们问的没招时，下课回来的第一件事就是向组里的或班级里的老师请教，或者搬出读高校时候的课本、材料，或者到图书馆、到网上查询答案。有时费了几番周折最终获得较满意的答案后，心情比谁都要兴奋和快乐。这时，深深体会到教学相长的道理，并充共享受着与同学一起学习、一起进步的欢快。 总之，在新时代的训练改革浪潮中，老师既要有崇高的师爱，又要有较高的业务水平。老师只需具备较高的师德师风修养水平，才能宠爱训练、宠爱同学，才能不断进展自我，从而为训练事业做出更大的贡献。 在百度搜索:师德师风感悟-把师德渗透进日常教学中