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学困生心理分析与辅导;　 第一讲 学困生研究概述 一、学困生定义及其判定标准 （一）定义: 是指无严重智力障碍而学习成 绩长久达不到教学纲领要求学生。 学困生不包含智障学生和残疾学生。 学困生含有可逆性: 经过有效补救教育是 能够转化。; （二）判定标准: 1、经验标准: 以主课及格为界。小学为语文与数学两门主课常常不及格。中学是五门主课中有两门常常不及格。 经验标准优点是简便易行, 缺点是信度不足, 如不一样学校之间考试难度差异。;　 2、量表判定: （1）国际疾病分类诊疗（第十版）（ICD—10）《学习困难诊疗量表》 （2）美国缺点儿童教育咨询委员会（1986）: 《学习困难诊疗量表》。 （3）杭州大学吕静: 《儿童认知能力诊疗量表》; （三）学困生百分比: 国外统计: 在4%--15%之间。 中国统计: 8.7%（江西省）;　二、学困生成因分析 （一）主观原因 1、生理原因: 如脑损伤、营养不良、一些疾病（多动症、自闭症、神经协调功效不良等）。 2、认知原因: 智力偏低、认知能力失调、学习方法不妥。; 3、动机原因: