《垂线与平行线》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 四年级 教科书版本及章节 苏教版第八单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 垂线与平行线 单元（或主题）教学设计说明 本单元主要教学角的认识、度量和分类，垂线和平行线的认识。角、垂线和平行线等概念是图形与几何部分最基础的知识之一。这对学生以后正确建立有关的几何概念有着十分重要的作用。 单元（或主题）学习目标与重点难点 单元目标： 1．使学生通过观察、操作和交流，认识射线、直线，了解线段、射线、直线之间的联系和区别；认识两点间的距离，知道两点间所有连线中线段最短；进一步认识角的特征，会用量角器量角，会画指定度数的角，了解角的分类方法，掌握锐角、直角和钝角的特征，知道平角和周角，了解各类角之间的大小关系；认识垂线和平行线，会用直尺、三角尺等工具画垂线和平行线；知道点到直线的距离，会确定和测量点到直线的距离。 2．使学生经历由具体实例抽象出有关的平面图形，探索射线、直线、角的特征，探索平面内两条直线之间位置关系的过程，进一步积累图形与几何的学习经验，感悟一些基本的数学思想方法，培养借助直观进行简单推理的能力，发展空间观念和几何直观。 3．使学生积极参与学习活动，培养学生认真观察、积极思考、规范操作的良好习惯；感受图形与现实世界的密切联系，产生对数学的亲切感；激发对数学学习的兴趣，提高学好数学的自信心。 教学重点：了解角的特征，会用量角器量角和画角，知道角的分类方法；了解垂线和平行线的特征，会画已知直线的垂线和平行线；知道点到直线的距离，会确定和测量点到直线的距离。 教学难点：理解射线和直线的特征，初步建立无限的概念；会用量角器量角，能画出指定度数的角；会确定和测量点到直线的距离。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 练习十三例1、例2：认识射线和直线、认识角 练习十三 例1、例2：认识射线和直线、认识角 整理与练习垂线与平行线例 整理与练习 垂线与平行线 例3：角的度量 练习十四例4、例5：角的分类和画角 练习十四 例4、例5：角的分类和画角 例 例6、例7：认识垂线、认识点到直线的距离 练习十五例 练习十五 例8：画垂线 例 例9、例10：认识平行线、画平行线 单元课时安排：9课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 认识射线、直线和角 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 从已有的知识和经验出发，引导学生主动建构新知。教材十分注意从学生已有的知识和经验出发，精心设计数学活动线索，使学生在原有知识的基础上学习和理解新知识。 学习者分析 这部分内容是在学生初步认识线段和角的基础上进行教学的，是学生进一步学习角的分类，认识垂线、平行线的基础。 学习目标确定 1.经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它们之间的联系和区别。进一步认识角，会用数学语言描述角的特征，能正确使用角的符号，知道角的各部分名称。 2.发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。 3．感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。 学习重点难点 教学重点： 认识射线、直线和角，理解射线、直线和线段之间的区别与联系，掌握画角的方法，知道表示角的符号和相应的读法。 教学难点： 理解“无限长”、建立“无限长”的概念。 学习评价设计 注意让学生体会所学知识的实际应用。教材注意联系学生的生活实际，引导学生应用所学知识解决简单的实际问题，或对有关现象作出解释。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境，引入新课 教师活动1： 创设《西游记》情景导入。 谈话：一条线段在城门上，你能找到并说出它的特征。 板书：线段、两个端点、有限长 师：你能画出一条15厘米长的线段吗？指一学生说出画的方法。 学生活动1： 学生找到并说出它的特征。 画出一条15厘米长的线段吗？说出画的方法。 活动意图说明： 充分考虑到学生的生活经验，用耳熟能详的《西游记》故事吸引学生的注意力，把数学知识以学生喜欢的方式呈现出来。教师十分重视“线段”这一逻辑起点，结合在门上找线段的实例，说出线段的特征，强化已有经验，让学生对学习内容更有情感、更感兴趣，有效调动了学生学习的积极性和主动性。 环节二：二、认识射线、直线 教师活动2： 1．教学射线 出示教材第77页的情境图。 谈话：绚丽的灯光把城市的夜空装扮得格外漂亮，最吸引你的是什么呢？ 师：如果把这些灯射出的光看作一条线，它是从一点出发，可以向另一端无限延长的，请同学们闭上眼睛想一想，这束光可以穿过所有的障碍一直延伸、延伸…… 明确：像这样的线，在数学上我们叫它射线。 你能在纸上画出射线吗？是不是也需要一张很大很大的纸？（学生动手画射线，教