苏教版小学语文五年级《黄鹤楼送别》（说课稿）.docVIP

　　苏教版小学语文五年级《黄鹤楼送别》（说课稿） 　　一、说教材 　　1、说对教材的解读 　　本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的情境和过程。根据送别的过程和内在的情感变化，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现的是不尽的思念之美。 　　2、说教学目标的设定 　　（1）首先说“三维目标” 　　认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。 　　技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。 　　（2）其次说教学重、难点： 　　鉴于本课文包诗的特殊文体，教学重、难点主要确定为两个： 　　借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。 　　在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。 　　（3）最后说教学准备： 　　准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。 　　二、说教学过程 　　（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别” 　　1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？ 　　2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？ 　　3、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线——“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。（二）学习1、2小节，品味“赏景藏情” 　　1、“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，打开书，自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。2、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。（1）两位好朋友藏的是什么？（2）他们是怎么藏的呢？（借观赏景色藏惜别之情）（3）他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，找出来。*我们要善于一边读书一边想象，通过“烟雾迷蒙、繁花似锦”，你能想象出怎样的画面？ 　　*说得真美，谁来读读看？ 　　*李白把这“烟雾迷蒙、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。[副 　　延伸阅读 　　苏教版五年级语文上册《黄鹤楼送别》教案设计 　　25、黄鹤楼送别 　　教学要求： 　　1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。 　　2、正确、流利的朗读课文。 　　3、读通课文，初步了解课文的内容。 　　教学重点： 　　1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。 　　2、读通课文，初步了解课文的内容。 　　教学媒体：投影片录音。 　　教学时间：两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课，初读古诗。 　　1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？ 　　指名交流 　　2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 　　幻灯出示该古诗 　　3、师范读 　　4、自由读，读准字音。 　　5、齐读，指名读。 　　6、揭题25黄鹤楼送别 　　7、学生针对课题质疑 　　二、初读课文 　　1、提出要求： 　　（1）读准字音借助拼音读好生字。 　　（2）读顺课文 　　（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。 　　2、检查 　　（1）出示生字，指名认读。 　　（2）出示词语 　　烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺 　　敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视 　　a、指名读，师纠正字音 　　b、齐读 　　（3）指名分节朗读课文。 　　（4）评价指出优缺点后齐读。 　　（5）读后初步回答上述提出的问题。 　　三、识记、书写生字 　　1、投影生字 　　2、指导识记方法和书写注意点 　　“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。 　　“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。 　　“酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒” 　　3、根据学生提到的字进行范写。 　　4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿） 　　四、作业 　　1、完成习字册 　　2、朗读全文 　　第二课时 　　教学要求： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 　　3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 　　教学重点： 　　能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 　　教学媒体： 　　收录机配乐录音投影片 　　教学过程： 　　一、复习导