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工作室《高中生职业生涯规划教育内容及途径的行动研究》开题报告初稿 工作室《高中生职业生涯规划教育内容及途径的行动研究》开题报告初稿 PAGE / NUMPAGES 工作室《高中生职业生涯规划教育内容及途径的行动研究》开题报告初稿 马鞍山市“三名”工作室专项课题《高中生职业生涯规划教育 内容及途径的行动研究》开题报告 含山中学市名班主任工作室 吴耀新 执笔 一、课题研究的背景 1、宏观背景 所谓高中生生涯规划教育，就是引导高中生尽早正确认识自我、认识外部世界（专业、职业等）、认识自我与教育的关系、认识教育与外部世界的关系，从而有效地做出生涯决策与行动的一种教育。 在国际上，旨在把教育与社会生活联系起来，以培养人的职业规划能力为主要目的的生涯教育，在教育改革实践中显示了强大的生命力。一些发达国家在近百年的教育发展历程中，构建了完善的职业生涯教育理论，丰富了职业教育的实践，在职业生涯教育的实施过程中发挥了不可替代的作用。例如，美国的“生计教育”、英国的“少年学徒计划”、日本的“进路指导”、瑞典的“职业指导教育”等等。在国内，台湾教育部更是早在十年前就将生涯规划教育融入了“日常教学七大学习领域”，把“生涯规划和终身学习”的能力确定为“十大基本能力之一”。国内外先进的生涯规划理念与实践，为我国中学开展相关教育提供了丰富的资料与宝贵的经验。 开展高中生职业生涯规划教育研究必要性来自于几个方面：第一由于高中生生涯教育的缺失，学生往往盲目抉择、被动学习，普遍对自身和社会认识的不足，又无一技之长，即使成年也较难独立生存，迷茫感与焦虑感尤其严重。特别近几年，随着全球就业形势的日益严重，大学生就业压力空前巨大。此时，不但大学生职业生涯规划的需求越来越强烈， 高中生生涯规划教育的开展也被提上工 作日程。 其次，学生与家长对生涯规划教育的需求也日趋明显。新浪网 2015年 5 月 推出“高中生是否需要进行职业规划”的调查，结果表明， 72.73%的学生称自己 在高中时代从未有过职业规划的意识， 而 61.98%的人认为职业规划的教学任务应 该由高中承担，而不是大学，高达 90.91%的人认为高中生有必要进行职业规划。 最后生涯规划是引导学生如何选择自己专业与职业，但在实质上，生涯教育更是 影响着学生为人生追求拼搏的信心与激情。在今天价值多元化的社会背景下，生 涯规划的意义在于体现个体价值最大化，确定人生发展方向，为准确定位提供奋 斗目标与策略，增强生涯竞争力。不管是从社会、学校、家庭来讲，还是从个人 来讲，生涯规划教育在人才培养体系中起着多赢的最大化作用。 2、现实背景 目前，我国高中职业指导工作开展范围非常狭小，从地域范围讲，只有上 海、广州、北京等地区的部分普通高中开展了职业指导工作，且多是出于课题研 究的需要，其他大部分高中还没有职业生涯设计指导课，也没有配备持有职业指 导师资格证的教师。在应试教育的大环境中，片面追求升学率的取向对开展高中 生职业生涯规划指导仍然是很大的阻碍，包括学生、家长、老师都没有认识到职 业生涯规划的重要性。预计突破：为学生高考专业选择的决策提供帮助，同时提 升学生学习的自主性，让学生对人生价值有更深入的思考。 就我们含山中学高中生的现实看，一些学习差的学生缺乏学习动力，找不到 个人与社会的切合点， 一些学习好的学生对个人的优势及职业的大千世界了解不 够，不能很好地为未来的职业选报专业并做出规划。从高中教师层面看，教师缺 乏对于学生职业指导的必要知识与技能。基于这样一种现实，学校决定在全体高 中生中进行职业生涯规划实践研究，旨在为学生文理分科、高考专业选择的决策 提供帮助，同时提升学生学习的自主性，让学生对人生价值有更深入的思考。 二、课题研究的理论依据 生涯教育是实施素质教育的重要载体。高中生正处于身心发展的重要阶段， 也是人生观和价值观形成的关键时期。 在普通高中开展生涯教育有助于学生了解 并适应社会发展需求，建立学校学习与未来发展的内在联系，形成对人生发展的 清晰认识，促进自我设计与完善，为学生的终生发展和创造有价值、有意义的幸 福人生奠定基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020）》（以 下简称《纲要》）中提出： “建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、 学业等多方面指导。”《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见（教基二 2014〕10 号）明确指出“要加强学生生涯规划指导”。开展本课题研究能够为了更好地落实《纲要》精神，深化基础教育课程改革和考试招生制度改革，提高 高中生生涯规划能力，更好地促进学生全面、有个性的发展。 三、课题的研究目标与研究内容 本课题的研究目标是学生对自身的认识（包括职业性格、兴趣、能力、成长 重要事件、多元智能发展情况）；对职业外部世界的认识（对自己所想要从