三年级数学上册第二单元用估算解决问题教案.pdfVIP

第五课时 用估算解决问题 学习内容 人教版小学数学三年级上册第二单元教材第 15 页例 4 【 】 课程标准描述 【 】 能结合具体情景进行估算，并会解释估算的过程。 学习目标 【 】 1. 通过观察情境图，交流讨论能够综合具体情境，用将三位数看成接近的整百数或者几 百几十进行估算的方法解决问题。 2. 通过对比题的交流讨论，能根据具体情况选择适当的估算策略，体验估算的多样性。 3. 经历解决问题的过程，能正确选择合适的估算方法解决实际问题，感受数学知识与日 常生活的联系。 教学重难点 【 】 1. 在具体情境中，掌握加、减法估算的一般方法。 2. 能根据具体情况选择适当的估算的策略解决问题。 评价活动方案 【 】 1. 通过用将三位数看成接近的整百数或者几百几十进行估算的方法解决问题的正确率 来评价目标 1。 2. 通过根据具体情况选择适当的估算策略的正确率来评价目标 2 。 3. 通过巩固练习来评价目标 3. 学习过程 【 】 一、新课导入 数字智勇大闯关 1.235 和 357 的和能闯过 500 吗？ 2.465 和 436 的和能闯过 1000 吗？ 你是怎样思考的？ 二、探究新知 1. 阅读与理解。 提问：观察教材第 15 页图文，题中的问题是什么？解决这个问题需要利用哪些信 息？组织学生读题，并思考： （1）六个年级的学生共约多少人？ （2 ）六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 2. 分析与解答。 怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？ 预设：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座 位数时能坐得下。 六个年级的总人数是 221+239 ，这是我们没有学过的运算，想一想，不通过具体计 算，我们能不能解决这个问题呢？ 学生讨论。 预设：除了计算出 221+239 的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。 学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。 预设 1：221 大于 200，239 也大于 200 ，221+239 一定大于 400 ，但还是不确定是否 大于 441 。 预设 2 ：可以把 221 看成 220，239 看成 230 ，221 大于 220 ，239 大于 230 ，220+230=450 ， 221+239 一定大于 450 ，450 比 441 ，坐不下。 小结：估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是 第二种方法更加合理， 如果电影院的座位数时 390 个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？ （预设 1 的方法）所以，我们在进行估算时， 要多观察，然后选择合理的估算策略。 （评 价目标 1 ） 3. 对比题 如果两个旅行团分别有 196 名和 226 名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下 吗？ 学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。 预设 1：196 大于 190，226 大于 220，196+221 一定大于 410 ，但还是不确定是否大 于 441 。 预设 2 ：196 小于 200，226 小于 230 ，196+221 一定小于 430 ， 430 小于 441 ，坐得 下。 小结：在用估算解决问题的具体情境中，如果用估小的方法不能确定结果，可以用估大 的方法进行估算。我们需要根据不同的问题和数据的特点灵活选取估算的策略和方法。 （评价目标 2