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水循环及其地理意义
课题名称 2.4-1 水循环及其地理意义
年级学科 高一地理
一、教学内容分析
水循环和大气环流、 地壳物质循环、 生物循环一样, 都是自然界物质运动的重要规律,
因此,该节在本章乃至全书中具有重要地位。课程标准对本节的要求是:运用示意图,说
出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。
本节教材主要围绕 “水的运动转化规律及其与人类活动的关系” 来编排, 共两目。 第
一目, “相互联系的水体” ,教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型,并指出淡水的储
量不足及其巨大作用,然后以“读图思考”的形式,说明陆地水体的相互关系,从而阐明
了地球上各种水体是相互联系的,是运动变化的。
第二目, “水循环的过程及意义” ,教材主要从两个方面阐述: 一是球循环的类型、 过
程、主要环节、发生的领域及其意义,二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影
响。该节的教学重点是“自然界的水循环运动及其地理意义” ,教学难点是“陆地水体的
相互关系、水循环的过程及成因” 。
二、教学目标
知识和能力: 了解自然界中水循环的主要类型、 水循环的主要环节以及水循环的重要意义 ;
方法和过程:运用图解方法正确表示出水循环的全过程,培养学生的动手能力、地理空间
思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
情感态度价值观:使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点;通
过问题讨论,使学生增强水资源的忧患意识。
教学重点: 认识水循环的过程及意义;
教学难点: 水循环过程和人类活动的影响。
三、学习者特征分析
现在的高中学生课程多、 学习比较紧张, 时间比较紧。 高中地理作为一门副科, 很
少有学生愿意在这门课上花很多时间去钻研。其次,由于受到各种主客观因素的影响,学
生的基础知识及社会生活经验等方面的发展水平存在差异。因此,采用小组合作探究更有
利于学生之间交流合作。
四、教学过程
各学科都讲过“水” ,地理会从什么角度来讲解“水”和“水的形成”呢?
为了解决这个问题,我们今天一起来学习:第二章第四节水循环与洋流第一课时。
推出第一块学习内容,一、水体的类型
自然界的水主要分为:大气水、陆地水、海洋水三部分;陆地水还可以分为冰川水、
河流水、湖泊水、地下水等等。 (鼓励学生举例,教师总结)
在自然界这些水不断地运动,相互转化。
二、水循环
观看视频。阅读课本 59 页文字和图形,找出下列问题
1 水循环的概念、 2 水循环的环节、 3 水循环的成因
为了更直观、 准确地反映自然界中的水循环情况, 学生有步骤地填写水循环过程示意
图,如下图。
4、通过水循环发生领域,分析水循环的类型和各种水循环要通过哪些主要的环节?
【问题回放】
水循环正是地理学科对水的认识与利用, 它蕴含在自然界生生不息的发展中。 这样的
发展对自然和人类有着重要的价值。
三、水循环的意义。
(紧跟老师的图形读图认图,学习地理读图形和数据的方法。 )
读图分析、 总结归纳: ①水循环联系了地球的各个圈层, 进行物质和能量的交换。 ②
使人类赖以生存的水资源不断得到更新、再生,并能持续利用③塑造了千姿百态的地表形
态。
6、人类对水循环环节的影响
目前人类活动对水汽输送几乎没有影响,而对蒸发、降水、径流、下渗等环节在
局部地区却可以施加某些影响。
【学生活动】
材料: 《汛期寻水记:石家庄两大水源地水位吃紧》
六月入夏,岗南水
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