河北省南宫市高中地理第三章地球上的水3.1水循环及其地理意义教案新人教版必修1.pdf

水循环及其地理意义 课题名称 2.4-1 水循环及其地理意义 年级学科 高一地理 一、教学内容分析 水循环和大气环流、 地壳物质循环、 生物循环一样， 都是自然界物质运动的重要规律， 因此，该节在本章乃至全书中具有重要地位。课程标准对本节的要求是：运用示意图，说 出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 本节教材主要围绕 “水的运动转化规律及其与人类活动的关系” 来编排， 共两目。 第 一目， “相互联系的水体” ，教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储 量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的形式，说明陆地水体的相互关系，从而阐明 了地球上各种水体是相互联系的，是运动变化的。 第二目， “水循环的过程及意义” ，教材主要从两个方面阐述： 一是球循环的类型、 过 程、主要环节、发生的领域及其意义，二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影 响。该节的教学重点是“自然界的水循环运动及其地理意义” ，教学难点是“陆地水体的 相互关系、水循环的过程及成因” 。 二、教学目标 知识和能力： 了解自然界中水循环的主要类型、 水循环的主要环节以及水循环的重要意义 ; 方法和过程：运用图解方法正确表示出水循环的全过程，培养学生的动手能力、地理空间 思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 情感态度价值观：使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点；通 过问题讨论，使学生增强水资源的忧患意识。 教学重点： 认识水循环的过程及意义； 教学难点： 水循环过程和人类活动的影响。 三、学习者特征分析 现在的高中学生课程多、 学习比较紧张， 时间比较紧。 高中地理作为一门副科， 很 少有学生愿意在这门课上花很多时间去钻研。其次，由于受到各种主客观因素的影响，学 生的基础知识及社会生活经验等方面的发展水平存在差异。因此，采用小组合作探究更有 利于学生之间交流合作。 四、教学过程 各学科都讲过“水” ，地理会从什么角度来讲解“水”和“水的形成”呢？ 为了解决这个问题，我们今天一起来学习：第二章第四节水循环与洋流第一课时。 推出第一块学习内容，一、水体的类型 自然界的水主要分为：大气水、陆地水、海洋水三部分；陆地水还可以分为冰川水、 河流水、湖泊水、地下水等等。 （鼓励学生举例，教师总结） 在自然界这些水不断地运动，相互转化。 二、水循环 观看视频。阅读课本 59 页文字和图形，找出下列问题 1 水循环的概念、 2 水循环的环节、 3 水循环的成因 为了更直观、 准确地反映自然界中的水循环情况， 学生有步骤地填写水循环过程示意 图，如下图。 4、通过水循环发生领域，分析水循环的类型和各种水循环要通过哪些主要的环节？ 【问题回放】 水循环正是地理学科对水的认识与利用， 它蕴含在自然界生生不息的发展中。 这样的 发展对自然和人类有着重要的价值。 三、水循环的意义。 （紧跟老师的图形读图认图，学习地理读图形和数据的方法。 ） 读图分析、 总结归纳： ①水循环联系了地球的各个圈层， 进行物质和能量的交换。 ② 使人类赖以生存的水资源不断得到更新、再生，并能持续利用③塑造了千姿百态的地表形 态。 6、人类对水循环环节的影响 目前人类活动对水汽输送几乎没有影响，而对蒸发、降水、径流、下渗等环节在 局部地区却可以施加某些影响。 【学生活动】 材料： 《汛期寻水记：石家庄两大水源地水位吃紧》 六月入夏，岗南水