人教版语文四年级下册《自然之道》教学反思.docVIP

　　今天，我教学《自然之道》第二课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。 　　我对自己以下两点很满意： 　　一、走进角色，我是“我”。 　　在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。 　　在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又非常的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。 　　“哇！外面很安全，快爬呀！” 　　“伙伴们，趁着现在安全，快爬向大海呀！” 　　“快，机不可失，是不可再来” 　　“哈哈……”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于寻找安全的行动场面。 　　“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？” 　　生：伤心、悲伤、自责…… 　　“他们的内心会有怎样的语言？” 　　生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。” 　　“哎，我们帮了倒忙！” 　　“哎！在至今日，何必当初！” 　　我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。 　　二、读中体会，悟中想象。 　　教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。 　　生：“我看到作者和同伴们忙碌着救幼龟。” 　　“我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。” 　　“我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战；还有忙碌的人……” 　　“我看到满地的残骸。” 　　“我看到沙滩上一片狼藉。” 　　…… 　　听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。 　　当然，这节课也有很多不足之处，我仍在思索，思绪依旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主人公，这是我的追求，是我的努力方向 　　二、遗憾。 　　一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。 　　二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。 　　小编推荐 　　人教版四年级语文下册《自然之道》教学设计 　　教学目标： 　　１、有感情地课文内容课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 　　２、受到做事要遵循自然规律的教育。 　　３、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。 　　教学重难点： 　　重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情》。 　　教学准备：课件。 　　教学过程： 　　一、揭示课题，问道 　　自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题），谁能说说题目中的道是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）。 　　二、统读全文，回顾内容。 　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？读课文, 　　读文后（选一个学生汇报作者一行人的目的）。 　　说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？ 　　三、紧抓蠢事，引入探究。 　　１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事。（师出句子）理解：愚不可及 　　２、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？ 　　请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。 　　四、默读课文，深入研读。 　　１、学生默读课