部编人教版一年级语文下册《咕咚》教案与反思.docVIP

　　20　咕咚 　　教案设计 　　设计说明 　　《语文 　　程 　　准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对 　　文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 　　前准备 　　1.生字卡片，制作多媒体 　　件。(教师) 　　2.预习生字，做字卡。(学生) 　　时安排 　　2 　　时。 　　教学过程 　　时 　　、创设情境，故事导入 　　1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着 　　位可爱的朋友，(多媒体 　　件出示： 　　只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了 　　个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 　　2. 　　件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！ 　　3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们 　　起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书 　　题，齐读 　　题。) 　　4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 　　设计意图：好的开端是 　　堂 　　成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的 　　堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。 　　二、游戏闯关，认识生字 　　1.教师设置闯关游戏，( 　　件出示：咕咚探秘之旅) 　　关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读 　　文，圈出本 　　要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 　　2.教师范读 　　文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 　　3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： 　　(1)你读 　　个字，我读 　　个字。 　　(2)抢答读字，看谁读得准确。 　　4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 　　(1)翘舌音：熟shú。 　　(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。 　　(3)整体认读音节：野yě。 　　5.学生以小组为单位，开火车认读生字。 　　6.出示 　　件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出 　　名同学，读果子树上的字宝宝。 　　7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了 　　架飞机，我们坐着飞机来到 　　二关——“ 　　文堡垒”！( 　　件出示：生字果子汇聚成 　　架飞机飞到 　　二关。) 　　设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃 　　堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。 　　三、初读 　　文，了解内容 　　1. 　　件出示 　　二关闯关要求：把 　　文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 　　2.明确要求后，指导学生自由读 　　文，要求读正确、读通顺。 　　3.再次指导学生小组内互相读 　　文，你读 　　段，我读 　　段，认真倾听，互相评价。 　　4.小组内评选出读得最棒的同学 　　起去闯关。 　　(1)正确、流利地读 　　文，选择其中 　　个自然段读给同学们听。 　　(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 　　5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“ 　　文堡垒”被攻破了。( 　　件出示)我们跟随小兔子 　　起去下 　　关吧！ 　　设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把 　　文读正确、通顺，整体感知 　　文内容，为理解 　　文内容做准备。 　　四、方法识记，指导书写 　　1. 　　件出示 　　三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 　　2. 　　件出示： 　　(1)跟。 　　①引导学生说 　　说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 　　②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 　　③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 　　④组词，说话。 　　(2)谜语：撇刀头下 　　扁口， 　　撇穿口往外走，弯钩里面两小撇， 　　撇 　　捺在外头。 　　①出示谜底：象 　　②教师引言：“象”是