通过激素的调节说课.pptVIP

生物组韦盈 第一页，编辑于星期六：点 三十五分。 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法学法 六、教学过程 说课 环节 一、教材分析 第二页，编辑于星期六：点 三十五分。 《通过激素的调节》是人教版必修三第二章第二节，本节内容需要两个课时，本节为第一课时主要对激素的发现和激素调节的实例（一）进行说课。 神经-体液-免疫是维持人体稳态的主要调节机制，而激素调节是体液调节的主要内容，本节内容即相对独立又与神经调节、免疫调节相互联系，同时是第三节“神经调节和体液调节关系”的铺垫，所以本节在教材中地位的重要性不言而喻 第三页，编辑于星期六：点 三十五分。 学生通过学习“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调节，这是学习本节内容的基础。通过前面的学习，学生会急于想知道生命活动的调节是否还有其它的调节机制，求知欲高涨。 学情分析 第四页，编辑于星期六：点 三十五分。 1.概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素。 2.描述血糖的来源和去路 3.阐述反馈调节机制 运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 第五页，编辑于星期六：点 三十五分。 1.教学重点 （1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖调节的平衡。 2.教学难点 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 第六页，编辑于星期六：点 三十五分。 教法： ?1.讲授法 ?2.问答法 学法： 1.小组合作法:由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶，重温“假说—演绎”科学方法。 2.?模型构建:通过构建血糖平衡调节的模拟后，认识激素调节的过程及特点 教 法 学 法 第七页，编辑于星期六：点 三十五分。 屏幕展示“狗的胃、小肠和胰腺的位置”图片。 创设情景，导入新课 教学过程 第八页，编辑于星期六：点 三十五分。 学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 自学讨论，重温经典 第九页，编辑于星期六：点 三十五分。 沃泰默实验： HCl＋肠腔 HCl＋血管 切除神经、只留下血管： HCl＋肠腔 分泌 不分泌 分泌 斯他林和贝利斯的实验： 提取液（小肠黏膜＋ HCl＋沙子）＋静脉 分泌 小肠黏膜分泌促胰液素，促使胰腺分泌胰液。促胰液素是人们发现的第一种激素。 第十页，编辑于星期六：点 三十五分。 人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式——由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节的方式，这就是激素调节（hormoral regulation）。 激素调节 第十一页，编辑于星期六：点 三十五分。 下丘脑：分泌促甲状腺激素释放激素等 垂体：分泌生长激素、促甲状腺激素等 肾上腺： 分泌肾上腺素等 卵巢： 分泌雌性激素等 胰腺：其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等 胸腺： 分泌胸腺激素等 甲状腺： 分泌甲状腺激素等 睾丸： 分泌雄性激素等 第十二页，编辑于星期六：点 三十五分。 人体主要激素及内分泌腺和生理作用： 第十三页，编辑于星期六：点 三十五分。 实例一：血糖平衡的调节 1、马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？ 食物中的糖类 肝糖原 脂肪等非糖物质 分解 消化、吸收 转化 血 糖 （0.8~1.2g/L） （正常情况下，人体中血糖的来源） 构建模型，化解难点 第十四页，编辑于星期六：点 三十五分。 CO2＋ H2O ＋能量 肝糖原、肌糖原 脂肪、某些氨基酸等 合成 转化 氧化分解 血 糖 （0.8~1.2g/L） 2、饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？ （正常情况下，人体中血糖的去向） 第十五页，编辑于星期六：点 三十五分。 胰岛A细胞：产生胰高血糖素，升高血糖。 胰岛B细胞：产生胰岛素，降低血糖。 第十六页，编辑于星期六：点 三十五分。 降低血糖 胰岛素 分泌 升高血糖 分泌 胰高血糖素 胰岛B细胞 胰岛A细胞 促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖。 促进肝糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖。 作用 作用 刺激 刺激 第十七页，编辑于星期六：点 三十五分。