1.1揭开货币的神秘面纱教学设计.docxVIP

揭开货币的神秘面纱 山东省沾化县第一中学 刘锋 256800 ?【教材分析】 （一）地位作用 本课从学生具有必然生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必需高度重视。第一，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培育学科思想的重要环节；而第一堂课可否在这方面有所冲破相当重要。第二，商品、货币是现代市场经济超级活跃而不可或缺的要素，是深刻熟悉各类经济现象、进行后续学习的基础。 （二）教材特点 1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探讨活动发觉知识。 2.知识含量大，且高度抽象归纳，理论色彩浓厚。 3.知识跨度大，彼此之间的衔接不流畅。 新课标要求 ? （一）知识目标 ? 1、识记货币的本质、大体职能、价钱、纸币等概念。 ? 2、明白得货币产生的必然性、两种大体职能的缘故与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。 ? 3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。 ? （二）能力目标 ? 1、从具体材料入手，慢慢学会从感性到理性，从现象到本质的能力。 ? 2、用纸币知识熟悉假币的违法性，提高分辨假币的能力。 ? （三）情感、态度与价值观目标 ? 确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地熟悉金钱、利用金钱。 ? 教学重点 ? 明白得货币的本质及其大体职能、纸币。 ? 教学难点 ? 纸币。 ? 【学生分析】 高一学生关于货币在经济生活中的利用具有必然的生活体验，具有较高的自主探讨的热情。已经把握了必然的生活知识，具有了初步的抽象归纳能力，能够通过经济现象形成必然的规律性的知识，可是还不能上升到理论高度。 【教学方式】 1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探讨。 2.学法：探讨式学习，合作交流式学习，体验式学习。 【提早学习】 课前分两组，别离探讨货币的产生进程，上课向同窗展现 【教学进程】 【导入新课】 教师活动：问题： 咱们日常生活中最需要的是什么？ 学生活动：钱(钱是好东西) 教师活动：此刻人们把钱作为财富的象征，有钱能使鬼推磨，有钱能使磨推鬼，钱变得十分的 神秘。那么钱究竟是怎么来的呢？今天咱们就探讨这一问题 （板书：揭开货币的神秘面纱） 【教授新课】 教师活动：钱咱们所说的货币，咱们这节课学习货币，那咱们第一明白什么是货币？ 学生活动：阅读课文，找出货币的概念：从商品中分离出来的固定的充当一样等价物的商品 教师活动：布置任务：要想了解什么是货币咱们必需探讨三个问题： 探讨一：什么是商品 探讨二：什么是一样等价物 探讨三：货币的产生（探讨二、探讨三合在货币的产生一同探讨） 【探讨知识】什么是商品 教师活动：出示教学案例，创设情景 在日常生活中，咱们常常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品。这些需要购买的物品都是商品。 上述不同种类的商品有什么一起特点？ 母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？什么缘故？ 学生活动：归纳不同种类商品的特点，总结商品的概念：用于互换的劳动产品 用商品的概念来界定毛衣是不是商品。 教师活动：点评：要想确信商品，必需具有两个校准：一是劳动产品，二是必需用来互换的。 【试探】 中秋节快到了，小李同窗在端州大酒店里买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？ 学生活动：用商品的概念来探讨问题 【问题深化】 问题：那么商品、劳动产品和物品究竟是什么关系？ 学生活动：探讨三者的关系 教师活动：图示 【课堂巩固】判定下面那些是商品 空气、阳光 书店里卖的书籍 中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助 居民利用的自来水 医院里的各类药品 未经开采的矿泉水 百货店里尚未卖出的物品 【思维拓展】商品的大体属性 教师活动：你作为一个消费者购买商品是为了什么？ 加入你是商品的生产者，你生产商品是为了什么？ 学生活动：探讨问题，发表自己的观点 教师活动：总结学生的回答，把学生的回答分为两个方面： 利用价值——消费者 价值——生产者 【总结】 商品具有两个大体属性利用价值和价值。利用价值是商品知足人们某种需要的属性。价值是凝结在商品上产中无不同的人类劳动，商品的价值是看不见，摸不到的，只能用其他商品或货币来衡量。作为一个商品生产者，看重的是如何实现商品的价值，作为一个购买者看重的是商品到底可否知足自己的需要。因此商品的生产必需要注重质量。 【链接现实】 结合商品的大体属性，你能为本地某个企业进展出谋献策吗？ 学生活动：说明自己的点子 【探讨】货币的产生 教师活动：问题：货币产生和商品的产生是统一进程吗？ 学生活动：阅读课文，探讨货币的产生进程（课前分小组