人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（三）.docVIP

　　人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（三） 　　课题：位置 　　教学目标 　　1．结合教材提供的素材自主探索确定位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 　　2．进一步渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置一一对应思想。 　　3．初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。 　　教学重难点 　　1．能运用数对表示指定的位置。 　　2．在方格纸上画出指定图形或地点的位置。 　　教学过程： 　　一、复习铺垫 　　提问：怎样用数对表示物体的位置？ 　　用数对表示物体的位置，要先确定列数，再确定行数，即（列数，行数）。 　　【设计意图】 　　通过复习用数对表示位置的方法，让学生明确要先确定列数，再确定行数，为学习新知做好铺垫。 　　二、探索新知 　　1．学习例2。 　　（1）引导学生理解图意。 　　横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。 　　（2）师谈话引出问题。 　　不仅找座位需要确定位置，看图时我们也要确定位置。这张动物园图很清楚地表示了每个场馆的位置，你能说出这个场馆分成了几行几列吗？（0表示列和行的起始） 　　（3）用数对表示位置。 　　用（3，0）表示大门的位置，熊猫馆的位置该怎样表示？你能表示出其它场馆所在的位置吗？ 　　大象馆（ ， ） 猴山（ ， ） 海洋馆（ ， ）。 　　（4）在图上表示场馆的位置。 　　出示飞禽馆（1，1），学生说明位置后，再在图上标出位置。 　　学生独立标出猩猩馆（0，3），狮虎山（4，3）的位置，然后再投影订正。 　　2．请同学们仔细观察同一行或同一列的数对，有什么地方相同，什么不同？ 　　小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。 　　3．适时练习：完成教材第20页“做一做”第1、2题。 　　学生独立完成，集体讲评。 　　4．小结：想一想：怎样在方格纸上用数对确定物体的位置？ 　　在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是第几列，第几行，然后在列数与行数相交处描点，标上名称。 　　【设计意图】 　　充分利用学生已有的生活经验和已学过的知识，让学生通过实际操作，会根据题目中所给数对在方格纸上确定具体物体的位置。 　　三、巩固练习 　　1．根据数对，在方格上标出各种动物的位置。 　　熊猫（2，1）、小兔（3，4）、小猫（2，4）、小狗（3，1） 　　2．完成练习五第3题。 　　让学生对照数对涂方格，涂描后教师展示学生的进行对照。 　　3．完成练习五第5题。 　　让学生理解国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则，并会用数对确定棋子的位置。 　　四、课堂总结 　　谈谈今天你的收获？ 　　教后思考： 　　点击查看更多：五年级数学上册答案 　　提醒： 　　扫码关注回复“教案” 　　获得上下册教案资料！ 　　精选阅读 　　人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（八） 　　1教学目标 　　1、在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则 　　2、理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 　　3、能通过实际探索，感受到数学的简洁和实用之美。 　　2学情分析 　　学生在前两个学段对位置的知识有一定基础，但主要建立在方位上面，比如前、后、左、右或者东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等。而用数对来表示平面上的点，对于学生来说虽然是新知识，但本课的例题都是来源于学生的生活实际，场景也是学生非常熟悉的教室座位，因此，学生对于知识点的生成应该比较顺利和自然。 　　3重点难点 　　教学重点：明确列和行的意义，能用数对表示物体的位置。 　　教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 　　4教学过程 　　4.1第一学时 　　4.1.1教学活动 　　活动1【导入】谈话引入 　　通过家长会寻找座位引入课题。 　　你是如何给家长描述你在教室里的位置的？ 　　活动2【讲授】明确行和列的含义 　　1、规定列和行。 　　(1)以老师的方向规定列和行的含义。 　　(2)用第几列和第几行的方式说一下自己在教室里的位置。 　　2、明确数学上列和行的含义。 　　(1)展示竖列横行。 　　(2)演示列左起行下起的一般情况。 　　活动3【活动】用数对表示位置 　　1、尝试用更简洁的方式(数字)表示自己在教室里的位置。 　　2、找出他们表示方法的共同点。 　　(1)都有两个数字。 　　(2)左列右行。 　　3、引出数对的概念。 　　4、数对的读法。 　　5、用数对表示自己在教室里的位置。 　　活动4【活动】游戏－点兵点将 　　1、点单兵。 　　(1)位置在数对(4，4)的同学。 　　有什么相同点？ 　　4表示的意思一样吗？ 　　用一个数字可以表示出准确的