人教版三上《小摄影师》教学设计.docVIP

　　教学目标： 　　1、会认读11个生字和由这些生字组成的词语，其中一个多音字“相”，会写田字 　　格里的九个生字，把字写规范。 　　2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 　　教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 　　教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。 　　课前准备：学生搜集有关高尔基的资料， 　　教学课时：1课时 　　教学过程 　　一、导入新课。 　　1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师” 　　是干什么的人。 　　2、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一 　　下高尔基?学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、.出示阅读要求。 　　(1)自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。 　　(2)默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 　　(3)朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。 　　2、说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?交流学习疑难，相机指导学生朗。 　　三、再读课文、质疑问难。 　　1、带着问题读书，思考解决问题的办法。 　　出示：课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。 　　2、交流问题，体会感情。 　　“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!” 　　“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 　　“鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。 　　他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。” 　　“仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您”称呼高尔基，说明他有礼貌。 　　3、小男孩对高尔基的崇敬 　　亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。 　　对高尔基充满崇敬。他要给高尔基照相，贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。 　　四、角色演读，体会感情 　　1.以小组为单位，表演课文第1―11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 　　2.教师分组巡视、指导朗读、表演。 　　五、作业：练习复述课文内容 　　板书设计小摄影师 　　对比托衬 　　男孩――→高尔基(关心爱护) 　　想进去放进来 　　摆弄微笑 　　坐、哭站起来 　　延伸阅读 　　基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行多元智能培养的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。 　　我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能 　　，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以 　　1、学生成为自己主动学习的老师； 　　2、使得学校与现实生活联系起来； 　　3、有助于培养学生的学术专长和个人特长； 　　4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。 　　我在本课教学中设立了几个培养目标： 　　1、完成对知识的掌握理解 　　（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 　　（2）．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 　　2、多元智能的能力培养 　　（1）让学生主动学习，做好充分的预习。 　　（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。 　　授课时间：2003年10月8日 　　授课地点：安达小学 　　授课班级：三年四班 　　教学手段：角色演读，体会感情 　　巧设疑问，升华感情 　　课外延伸，想想续写 　　教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。 　　教学过程： 　　（一）复习导入，说话练习 　　1．巩固词语 　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。 　　（二）角色演读，体会感情 　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 　　2．教师分组巡视、指导