棉花姑娘 教案1.docxVIP

《棉花姑娘》TPC教学设计 成都师范银都紫藤 王琍 一、文本解读 《棉花姑娘》是部编版一年级下期第八单元的一篇课文。文本的体裁是童话，用浅近的文字，写棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只会捉田里的害虫。它们对棉花姑娘“心有余而力缺乏〞，帮不上忙。七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光，治好了棉花姑娘的病。 课文运用“复沓〞的修辞手法，使“燕子〞、“啄木鸟〞、“青蛙〞、“七星瓢虫〞所在的自然段呈相似结构和相似情节，为教学过程中的“教-扶-放〞，教给学生阅读的方法，培养学生自学能力提供了可能性；文本在语言上，以对话为主要形式。 而每一次的结果是让棉花姑娘失望的，它们治不了棉花姑娘的病。因此，在这种煎熬的过程中，棉花姑娘的心情是很复杂的，要反复经历“希望-失望〞、“快乐-痛苦〞的煎熬，这为教师进行句子与朗读的教学提供了可能。同时，前三次对话中蕴含着因果关系，为进行“读-说〞转化训练〔让学生在朗读的根底上，用书上的语言、自己的语气说对话内容〕提供了可能性。 二、核心知识及其教学价值 核心教学内容：《棉花姑娘》一课教学的核心教学内容是棉花姑娘与动物的对话。 开展语言能力：通过对话的教学，教给学生朗读方法，在理解棉花姑娘情感变化的根底上进行“读-说〞语言转化训练，标准学生的口头语言，培养学生朗读能力与口头表达能力。 三、学习活动设计 学习领域 语文领域 教材来源 统编版语文教材 主题名称 《棉花姑娘》 教学对象 一年级 设计教学 王琍 教学时间 35分钟 教学资源 语文书、TBL智慧教室(HiTeach系统、irs反应器) 教学目标 学习本课的生字新词，理解“可恶〞，积累“碧绿碧绿〞、“雪白雪白〞一类的词语。 学习朗读课文中的对话，根据提示语体会棉花姑娘的心情，能够用“因为……所以……〞的句式说燕子、啄木鸟、青蛙的话。 能够用书上的话，自己的语气和动作，向家长讲《棉花姑娘》的故事。 教学模式 教学流程(P、C) 科技应用〔T〕 教学评量 复习导入 ①自读课文，思考：棉花姑娘请了哪几位医生来给她治病； ②抢权补充句子：棉花姑娘生病了，她请___、_____和_____来给她治病。最后，她的病被_____治好了。 ③字源识字“燕〞。 抢权 计分板 鼓励学生带着问题听老师读课文。利用填空的方式帮助学生理清文章的主要内容。 新授 学习第一自然段 ①教师引问：棉花姑娘生病了，她到底生的是什么病啊？在她身上爬来爬去的是什么？〔预设：蚜虫〕 相机出示蚜虫放大后的图片和蚜虫自我介绍的录音，学生思考：听完蚜虫的介绍你想说什么？〔理解“可恶〞〕 师带着学生数蚜虫，理解“许多〞 ②有感情朗读第一句话。 ③如果你是棉花姑娘，你会选择哪句话来表达自己的盼望呢？ ⑤IRS选择，智慧挑人朗读，评价体会“多么〞的强烈表达效果，相机稳固感慨号表达强烈感情的作用。 ⑥齐读第一自然段。 学习第二自然段 ①创设情境：棉花姑娘太难受了，蚜虫爬到了她的脖子上、头上，她盼望着、盼望着……这时，燕子医生飞来了。 ②随机挑两人分角色朗读。 ③你觉得应该用怎样的语气来读棉花姑娘说的话？ ④教师采访一个“燕子〞：你真的不愿意给棉花姑娘治病吗？引导学生用“因为……所以……〞句式说原因。 学习第三、四自然段 ①出示小组合作学习要求，分组推送自然段，小组表演； ②小组抢权汇报交流。 ③课后练习，明确每个医生的本领，小组练习用“因为……所以……〞说话。 学习第五自然段 ①棉花姑娘的病治好了吗？哪位七星瓢虫医生来介绍一下自己啊？ ②七星瓢虫的本领这么大， 棉花姑娘感到怎么样？〔预设：惊奇〕，谁能来惊奇地读一读棉花姑娘说的话。 ③推送完成课后练习题 学习第六自然段 ①创设情境：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于被治好了，你看，她咧开嘴笑得多开心啊！你觉得现在的棉花姑娘漂亮吗？你从哪些词语感受到她很漂亮〔预设：碧绿碧绿、雪白雪白〕 ②你还知道什么是碧绿碧绿、雪白雪白的？ 写“医〞 棉花姑娘的病治好了，她想写一封感谢信给帮助过她的医生，可是她不会写“医〞字，你们能帮帮她吗？ IRS选择 智慧挑人 计分板 分组推送 抢权 计分板 飞递 计时器 Hita 计分板 利用形象化、情感化、具体化的图片、音频等直观手段，让学生更好地理解“可恶〞、“多么〞、“盼望〞等词语的意思。融情于读、融悟于读，让学生化身棉花姑娘，切实体会到棉花姑娘难受、着急的心情。为后文的学习做好铺垫。 二、该环节旨在教授学生学习课文的方法。通过由读到演的设计体会文本情感。 三、该环节表达了教师由扶到放的教学手段。在以第二自然段为例子的根底上，小结学法，开展小组合作，放手学生按照对应的方法步骤合作学习课文，真正表达学生学习的过程。 四、了解七星瓢虫的外形和本领，