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思想政治教育的转型陷阱与多元重构 中图分类号：D64 文献标志码：A 文章编号：1002-7408（2016）07-0091- 05 作者简介：李紫烨（1985-），女，河北金融学院讲师，主要从事思想政治理论研究；吕新发 （1969-），男，河北清苑人，河北金融学院社科部教授，管理学博士，主要从事马克思主义理论与农业经济管理研究。当前思想政治教育工作最紧迫的问题是提高教育实效性。学界对这一问题的基本共识是，适应经济社会变革和时代变迁，加快推进思想政治理论教育模式转型。但由于长期“学院化、经院化”的思维惯性和对新环境新阶段思想政治教育规律认知的不完全，思想政治教育转型举步维艰、进展缓慢，落入陷阱。全面审视改革开放前后思想政治教育模式的多元构成及其变迁，科学比较不同教育单元在新旧体制环境中的地位、比重、供求结构、影响力和效果，从历史描述和理性比较中探寻思想政治教育转型困窘的症结与对策，是跳出思想政治教育转型陷阱的一个重要思路。 一、问题的提出：思想政治教育转型陷阱 思想政治教育转型是指从与传统社会主义体制相适应的思想政治教育结构范式向与中国特色社会主义体制相适应的新结构范式转变。思想政治教育转型的社会背景肇始于改革开放的中国经济社会转型，其逻辑前提是传统社会主义体制下的思想政治教育结构范式不适应全球化、信息化、市场化的新环境，教育教学效果下降，出现一定程度的教育失灵。 在传统社会主义体制中，思想政治教育是我国思想文化建设与教育体系的重要组成部分，它为新中国国民经济恢复、社会主义改造和大规模社会主义建设提供了强大政治保障和思想基础。思想政治教育不仅是党的优良传统，也是党的全部工作的生命线。建国后，国家不仅继承了这一光荣传统，而且进一步将之融入家庭教育、学校教育、单位教育、社区教育和传媒教育当中，实现了思想政治教育的时间接续性和空间并存性，初步建立起五位一体化的教育结构范式。从当时的教育教学效果看，这一模式是比较成功的。这既源于当时思想政治教育工作者的主观努力，也与建国初期的教育教学环境有关。从国际环境看，当时正值东西方两极对立时期，社会主义和资本主义矛盾、东西方矛盾非常尖锐；从国内环境看，社会主义建设成就伟大，社会主义价值观占据主导地位，整个社会较为公平清廉，计划经济一统天下，人们的思想较为朴素单纯。这使得思想政治教育内容与当时的内外环境与客观现实极为一致，也与人们的思想境界和政治追求相一致。正是这样两个一致，即理论与现实的一致、供给与需求的一致，再加上五位一体化的教育范式，共同促进了思想政治教育效果。但进入改革开放历史新时期之后，不仅国内经济社会体制发生了显著改变，而且国际政治经济格局也出现了巨大变化。这些变化与新技术革命结合在一起，使得人们的生活方式、生产方式、思维方式日益多元多样多变。巨大变化不仅解构了思想政治教育五位一体的制度范式，而且打破了思想政治教育理论与现实的一致和供给与需求的一致，思想政治教育效果严重滑落，表现为理想信仰迷失、伦理道德失范、精神萎靡堕落，拜金主义、享乐主义、极端个人主义盛行。对此，邓小平痛心地说，“十年最大的失误是教育，这里我主要是讲政治思想教育。不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育。”[1]正是在这样的社会背景之下，思想政治教育踏上了转型之路。 思想政治教育的转型主要有两种方式，一是自由放任式，一是主动变革式。前者指家庭教育、单位教育、社区教育和传媒教育中的思想政治教育组织、功能，大多在市场化体制改革与社会多元化变迁中消失或弱化。后者如学校思想政治教育，特别是大学生思想政治教育，国家几度出台政策，不仅明确了学校思想政治教育主渠道主阵地地位，而且多次调整了思想政治教育内容体系，使之能够更加准确地反映现实、贴近生活。在这两种转型方式共同作用下，思想政治教育形成了学校思想政治教育“一枝独大”的格局。但这样一种转型不仅没有出现学校思想政治教育“一枝独秀”的效果，更没有产生全社会思想政治教育“百花齐放”的理想目标。“就理论性质和应用导向来说，思想政治教育的学科研究和建设，完全陷于‘学院化’甚至‘经院化’是不可思议的。”[2]思想政治教育转型由此落入低效的“转 型陷阱”。 二、思想政治教育转型之路与结构变迁 “在历史转型期、社会转型期特别需求历史主义的思维方式。”[2]从历史主义思维方式看，思想政治教育转型跌入低效陷阱的根源隐藏于思想政治教育转型的历史轨迹中。只有精确描述这一历史轨迹才能发现始作俑者，也才能找到跳出思想政治教育转型陷阱的阶梯。 改革开放后我国思想政治教育的单元构成表面上并没有发生变化，仍然由家庭思想政治教育、学校思想政治教育、单位思想政治教育、社区思想政治教育和传媒思想政治教育构成，但实质上各单元在本部门及在思想政治教育全系统中的地位、比重、供求、影响力与效果都发生了很大变化，有些教育