基于课程标准的教学设计思路(学习心得).docxVIP

基于课程标准的教学设计思路(学习心得) 基于课程标准的教学设计思路(学习心得) 基于课程标准的教学设计思路(学习心得) 鉴于课程标准的教课方案思路 ——学习鉴于标准的教课有关书本的领会 广汉市研培中心蒋玉国 序言 课程标准是对学生经过某一学段以后的学习结果的行为描绘。澳大利亚维多利亚州《课程标准框架》中指出，课程标准描绘的是学生学习所包含的主要 领域及大部分学生在每一学习领域能达到的学习结果。 1992 年在美国举行的亚太经济合作组织穿过（地域）教育部长会议中提出： 课程标准是对我们希望学生在校时期应掌握的特定知识、技术和态度的特别清楚明确的论述。它为学校的课程规划、实行与评论供应了一种参照。 课程标准拥有四大特色： 1、课程标准主假如对学生经过某一学段以后的学习结果的行为描绘，波及三个领域： 认知、感情和动作技术。 2、课程标准主要规定某一学段或年级所有学生在教师的帮助下经过个人努 力都需要达到的要求，它是面向全体学生的共同的、一致的基本要求，而不是最高要求。 3、课程标准隐含着教师不是教科书的履行者，而是教课方案的开发者，它 使教师与学生等课程实行者作为独立的主体参加教课过程，使课程拥有生成性、适应性成为可能。 4、课程标准是国家基础教育课程质量的主要标记，它统率课程的管理、评论、督导与指导，拥有必定的严肃性与政策性。 拟订课程标准，鉴于课程标准实行教课已成为国际基础教育改革的一种趋向。美国学者安斯沃斯（ Larry Ainsworth）著写的《分析标准 —使标准更易应用》一书开发了课程标准分解的过程与方法，此中包含正确找出内容标准中要 1 / 7 修业生 “应知”和“应做 ”的重点术语；剖析这些术语的教育含义和互相关系；确立内容标准中所表达的中心看法；明确教师教课中所需要解决的基本教课识题等环节，还以实例说了然将内容标准转变为学习目标的详细操作步骤。 一、鉴于课程标准的教课方案基本理念 我国学者崔允漷等人在大批检查研究和理论剖析的基础上，借鉴国内外已有的研究成就，建构了鉴于标准教课方案的方法和过程。鉴于标准的教课方案是一种融课程标准、学习评论和教课活动为一体的设计过程，为教师供应了一种理解课程标准、分析课程标准、应用课程标准的新视角。详细表此刻三个方面： 一是依照课程标准界定学习目标，保持标准与学习目标的一致性；二是评论设计先于教课活动的设计，表现评论促使学生学习的理念，保持学习目标与学习评论的一致性；三是依照学习目标设计教课活动，经过学习评论调整、挽救讲堂教课，保证学习目标的达成。 鉴于标准的教课不是一种教课方法，而是一种教课理念；鉴于标准的教课不是按图索骥，而是教课创建；鉴于标准的教课更侧重学生的全面发展。 教课是一种有目的、有计划的师生沟通活动，其活动成就既取决于真切情形中的知识生成，也离不开先期的教课准备。于是，我们得出鉴于标准的教课方案过程： 第一设计学期课程大纲，其次设计学科课时教课方案。都是鉴于课程标准来编 制。 二、鉴于课程标准编制学科课程大纲，代替过去的学期教课进度安排所谓学科课程大纲，就是指学科教师依照学科课程标准和学科教材编制的某学期、某门课程、表现课程元素、指导学生 “学”与教师 “教”的计划大纲。 学科课程大纲与教课方案、教课进度表的主要差别在于课程大纲完好地表现了课程元素 ——课程目标、课程内容、课程实行与课程评论。教课方案常常侧重关注内容与方法，教课进度表主要包含教课时间与内容安排，都没有完好地表现课程的基本元素。 2 / 7 每一位学科教师，在新学期开学前一周一定上交一份所任学科、本学期的课程大纲，并在教研组内进行沟通、分享与伙伴评论。在新学期的第一次上课时，与学生疏享课程大纲，让学生知道本学期、本学科的学习目标、学习内容等计划重点。 第一、 编制《学科课程大纲》是学科教师专业化成长的必经之路。教师编制《学科课程大纲》的过程，实质上就是对本学期学科教课实行进行整体规划设计的过程。所以，教师一定厘清本学期的课程在本学科课程中的地位与价值，明确本学期的课程内容与本学科课程整体的逻辑关系，明确知识点与课程目标之间的逻辑关系，从而从整体上掌握课程实行的目标与内容。 学科教师编制《学科课程大纲》的过程，也是对实行教课所需要的各样条件的审察过程。《学科课程大纲》是一种规划，也是一种对教课实行的预期设计，一定充足地考虑保障教课顺利实行的各样必需条件。教师个人编制《学科课程大纲》不过教师个体对教课条件的审察，教研组对《学科课程大纲》的集体审议则是对《学科课程大纲》实行的可行性、合理性的集体评估。这是国家课程校本化实行不行或缺的过程。 《学科课程大纲》不单是教师的教课方案方案，相同也是指导学生学习的蓝本。关于学生来说，《学科课程大纲》描绘了学习的目的地，画出了学习线路图，而且提出了学习的基本要求，所以，