质疑“逐段分析”──《少年闰土》教学片断及反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 质疑“逐段分析”──《少年闰土》教学片断及反思 【背景与导读】  《语文课程标准(实验稿)》指出：五～六年级在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式。在交流讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。这是新课标对五、六年级语文教学的要求。我们虽然不是应用的实验教材，但教学中参照新课标，并根据学生的实际和课堂教学的实际，去选择并创造出灵活多样的课堂教学。  【教学片断】  导入新课时，我让学生以说说鲁迅。从学生的发言中看出，学生对鲁迅并不了解，在作了简单介绍后，导入新课。我给了学生这样的提示：课文主要写谁?写他的什么?从哪几个方面写的?写这篇文章是为了表达什么思想感情?接下来学生自己学习。学习的方式自己选择。在后来的讨论交流中：  生1：这篇文章主要写闰土。  (很简单，学生一看就明白。)  师：写他的什么?  (希望学生能答出写闰土机智勇敢，聪明能干。)  生2：写他刺猹。  (没想到学生答回忆闰土对自己讲的几件事。)  师：谁能说说他答的对不对，有没有要纠正或补充的?  (想让学生答出理想的答案。)  生4：还写了闰土捕鸟、看瓜。